【正文】 。有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。二． 班級管理小妙招——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。著名的荷蘭畫家梵高曾經(jīng)說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！标P(guān)注學生身心健康發(fā)展重過關(guān)注學習，沒有一個良好的積極心態(tài)，即便學習在優(yōu)秀，走上社會也將難以適應?，F(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進名校，選好班，以為如此，孩子的學習就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不僅會耽誤孩子的學習，更會影響到孩子的健康成長?！跋瘸扇?，后成才。”不歧視任何一名后進生，總要學會在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。對優(yōu)生要嚴愛——因為如果不嚴格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。對中等生要關(guān)愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關(guān)愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進步。對特殊學生要厚愛——因為這樣的學生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。三． 班級管理中應該關(guān)注的八種心理效應，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應，這一效應的基本內(nèi)容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應告訴我們在對學生提出要求時要考慮學生的心里接受能力，應少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學上被稱為拆屋效應。雖然這一效應在成年人生活中多見，但也有不少學生學會了這些。如有的學生犯了錯誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學生的錯誤了。實際上在這里，離家出走相當于拆屋，犯錯誤相當于開天窗，用的就是拆屋效應。因此，班主任在教育學生的過程中，教育方法一定要恰當，能被學生所接受，同時，對學生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習慣。，在心理學上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應，它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應在年齡低的學生中表現(xiàn)得尤為明顯。就學生的鏈狀效應看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。利用學生的鏈狀效應，讓步同性格的學生在一起可以取長補短。因此作為班主任，應有意識地優(yōu)化學生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學生與獨立性較強的朋友做伴，膽小畏怯的學生應和勇敢堅強的學生交友?！妒ソ?jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為禁果效應。由于學生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應。它給我們的啟示有兩個：一是不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力。二是要把學生不喜歡而又有價值的事情認為地變成禁果以提高其吸引力。，就會很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結(jié)果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發(fā)揮能力。因此，班主任要給學生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導學生在緊張中學會適應。當然我們也不否認過度的緊張應該避免，以防止對學生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。②要充分利用好班級中的鯰魚，班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但能量很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。如果不好好發(fā)揮他們的主觀能動性，則常常會起到相反的作用。在班干部的設置上若能將這些人提拔到是適當?shù)念I(lǐng)導崗位，就會產(chǎn)生鯰魚效應，班級活動容易開展，班集體建設更為順利?！妒ソ?jīng)》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。美國著名哲學家羅伯特墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其作出的成績往往不予承認。他于1973年把這種現(xiàn)象命名為馬太效應。在班級管理中，就是好學生好對待，差學生差對待，而好與差的標準主要還是學習成績。對于一些班主任心目中的好學生來說，愛過剩的時候，就會貶值，他們對表揚就會變得麻木不仁，認為一切都是理所當然。這種優(yōu)越的社會環(huán)境會使他們在成長中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。而對另外一些學生僅僅因為分數(shù)不高，就會長期處在被班主任的關(guān)愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環(huán)境，將會使他們情緒偏激，行為帶有觸發(fā)性和沖動性，這樣必然導致學生個性的畸形發(fā)展，引發(fā)學生的心里障礙。，在演講的過程中，適當?shù)亓粢恍┛瞻?，會取得良好的演講效果，這就是空白效應。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達方面留白，針對某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想，去說，讓學生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，班主任應給學生思考分析的機會，讓學生獨立的思考，判斷和面對，學生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之后，留有學生自己思考，自己去責備的時間。這樣學生就不會有一種窮追不舍之感，反抗心理就會銳減。，講北風南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。這種以啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心里反應，我們稱之為南風效應。在班級管理中，班主任一是要了解學生的特點，采取符合學生實際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學生的人格和自信心，相信學生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關(guān)心人，在行為上激勵人，煥發(fā)人，容忍學生的缺點，客觀，理智，科學地處理教育教學中出現(xiàn)的各種問題。四．班級管理工作要做到“五不要”，“六要”不要做“警察型”的班主任——盯，關(guān)，跟，招致學生反感。不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實際，難以打動學生，不能達到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長，學生會有抵觸。不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對是你干的，不是你干的還有誰干的？”不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進教室等等要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性要做“預見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）要做“民主型”的班主任——民主決策，增強學生的民主意識，各類評選，重大問題以及活動要做“指導型”的班主任——從生活，學習到為人處世都要予以指導，而這種指導有些時候是在不經(jīng)意間完成的。要做“反思型”的班主任——在反思中去創(chuàng)新求變，只有這樣才會有突破?？傊?，新的形勢給學生日常行為管理提出了更高的要求。在班級管理中我們只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，做到有責任心，細心，愛心，擁有團隊意識和創(chuàng)新意識，以積極的心態(tài)去面對工作，才能打造出更為優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出順應時代要求的優(yōu)秀人才。