【正文】 來運用自如。二、教師要樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生的自主參與音樂課程標準指出：音樂課的教學活動都應以學生為主體，要將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。在音樂課上，以學生為主體，重視學生的參與實踐，鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造，已逐漸成為我們進行課堂教學的思想準則?！耙詫W生為主體”“以學為本”的新音樂教育觀，注重學生親身感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以達到以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂樂趣，表達個人情智的目的，從而充分體現(xiàn)音樂教育的感染、想象、鼓勵、啟迪、創(chuàng)新的功能。教學的生成性也要求教師要關注學生的表現(xiàn)，發(fā)揮主導作用，在教學活動中采取相應的對策，充分調動學生的主動性，適時引導學生自主地參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。不過，課堂結構的開放，并不是隨意的，教師要正確區(qū)分學生在課堂上的行為是確實符合童心童趣，還是無理取鬧，不能為了突出學生的主體地位而盲目遷就，使課堂“跑調離題”。三、教師要發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境音樂課，氣氛應該是活躍的。當出現(xiàn)“吵鬧”、“哄亂”時，教師不必板著臉，表現(xiàn)出一些不理性的情緒，更不能兇神惡煞般地斥責學生，壓制學生。此時正是考驗教師的教學思想、教學手法的好時機。不同的處理方式，將會產(chǎn)生截然不同的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，抑或是冷冰冰的課堂，抑或是充滿靈性和生命力的課堂。心理學研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探究和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。作為音樂教師，何不以一種平和、大度的心態(tài)面對學生，運用教育機智，變“突發(fā)事件”為“教學資源”，借機營造出寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，讓學生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂呢？四、教師要尊重學生的獨特體驗，激發(fā)創(chuàng)新思維現(xiàn)代教學觀強調：學生對教師的提問作出的反應往往是多元的。學生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知音樂的同時都會有各自不同的見解和體驗。實踐證明，學生在音樂課堂上學到的不僅僅是一個個的音符，更是一種情感釋放、自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動。教師應充分尊重學生這種獨特的體驗，并激發(fā)學生進一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學生大膽地嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。五、教師要挖掘學生潛能，及時生成教學資源學生是極具可塑性的鮮活個體，教師要善于挖掘學生的內在潛力，激發(fā)他們各方面的才能，主動參與展現(xiàn)自己的個體與能力。教師還應該樂觀地看待課堂教學中意外發(fā)生的事件，重視學生的生命存在并對其深入觀察、仔細了解，從學生身上迸發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學新資源。4第五篇：音樂論文小學音樂教學中審美趣味培養(yǎng)之我見陳乾音樂，是人們學習生活中不可缺少的東西，而音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學音樂教學中如何發(fā)揮這一作用？這是值得我們去研究問題。根據(jù)小學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學的重點。然而，什么是音樂審美趣味？簡言之，審美趣味就是學生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣。”這就說明了興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價。小學音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的一些有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結構短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。在教學中可以創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境，用音像結合的方式進行欣賞教學，用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗，也可以用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動。在這里我想談談以下幾點：一、獲得美感體驗美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實音樂審美的本質就應是美感。法國作曲家圣桑曾經(jīng)說過：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，制定好每一節(jié)課的教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的精華，讓學生得到美的體驗與感受。教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，讓學生融入音樂、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。二、開闊音樂視野人人都有自己喜愛的音樂風格，學生也是一樣，我們沒必要讓學生都有相同的愛好。相反，我們更應該尊重每個人的興趣愛好，但這并不意味著我們放棄了正確的引導和教育。因為小學生受年齡、文化、生活經(jīng)驗等方面的局限，審美趣味是狹窄和單一的。教師必須通過音樂教學活動讓他們的審美趣味得到擴展，以開闊學生的音樂視野。小學音樂教學肩負著不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生學會對近現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品進行欣賞，對其有一些了解。教材中有很多內容正是進行民族音樂教育很好的素材。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動（如我校的《金秋琴韻》活動）了解民歌、民族樂器，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。小學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而有了極大的學習興趣。然而，世界上任何一個國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格。人們常說：“音樂是沒有國界的?！边@正是音樂教學較其他學科的優(yōu)勢所在。另一方面，從審美規(guī)律來看，人們本來就有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲，還要讓孩子們學會欣賞外國歌曲，喜愛外國歌曲。曾經(jīng)有一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創(chuàng)設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃臘燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒時，教師向學生介紹了歌曲《祝你生日快樂》的創(chuàng)作背景，不少學生感到意外。教師抓住時機發(fā)問：為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。然后教師總結：“一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜愛它！”這個導入設計非常生動，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感、情感想象獲得的審美喜悅，音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。當然，審美趣味的擴展是以生活經(jīng)驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進行音樂教學的探索，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味開闊音樂視野，從而更好的進行教學。三、提高音樂審美品位音樂是一門特殊的藝術，它很抽象，卻又能最深刻、細膩、準確地反映人們的情感。我們從中獲取精神力量，讓思想得到升華，這就是音樂的社會功能。許多哲學家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予了高度評價。當前文化市場發(fā)展不平衡，流行歌曲作為一種商品進入市場，滲透到各個角落，學校也不例外。小學生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強，這種現(xiàn)象在學校里十分常見，一些流行歌曲會影響學生們的健康成長。音樂教師應從中明白自己身上的重任，在音樂教學中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設計音樂教學活動，通過聽、唱、講、演等教學方法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，同時教給他們必要的音樂基礎知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美品位；逐步培養(yǎng)學生對高雅藝術的喜愛，從而凈化學生心靈、培養(yǎng)高尚情操?？傊?，在小學音樂教學中，音樂老師不僅要加強審美教育，正確地認識音樂審美趣味的作用，而且要在教學實踐中重視對學生審美趣味的培養(yǎng)，從而提高教學質量，激發(fā)學生對美的認知能力，達到提高學生藝術素質的最終目