【正文】 工作，要提高學(xué)生成績，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量不是一件容易的事，這不僅需要全面的、熟練的、能趕上時代發(fā)展的豐富的業(yè)務(wù)知識，而且需要全面細致的教育管理水平。當(dāng)前實施素質(zhì)教育是全面提高全體學(xué)生受教育的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育。這就是要求我們在課堂教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，又要成人學(xué)生的個性差異，做到因才施教，分類指導(dǎo)。在小數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育“面向全體”的要求，很重要的一個方面是要關(guān)注學(xué)生差異，進行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，是各個層次的學(xué)生都有所提高，從而較大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。在這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，在如何實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)方面，我是這樣做的：一、摸底排隊，做到心中有數(shù)接到新班后，我首先進行摸底，把學(xué)生分成三類：好，成績優(yōu)良，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力，遵守紀(jì)律；中，成績中等，遵守紀(jì)律；差，成績暫時差，學(xué)習(xí)有困難，基礎(chǔ)未打牢。編排座位時，把成績優(yōu)良的學(xué)生與學(xué)習(xí)暫時差的排在一起，組成一幫一的對子，成績特別差的，排在第一排，離老師近些，易于指導(dǎo)、幫助。班會上，經(jīng)常表揚那些幫助同桌，提高成績的優(yōu)秀學(xué)生，并把他們的名字以“紅花少年”的形式張貼在光榮榜里。對那些學(xué)習(xí)進步快的學(xué)生張榜公布，號召大家學(xué)習(xí)。這樣一來，光榮榜里的紅花少年越來越多。那些中等生也會奮起直追，成為“紅花少年”。班內(nèi)因而形成了大家爭當(dāng)先進，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，上課專心聽講，暫時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)氛圍。二、教學(xué)中，抓“兩頭”帶“中間”教學(xué)中，我時常鼓勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的尖子生，針對老師或大家提出的問題研討時，大膽發(fā)表自己獨到見解，讓那些學(xué)困生進行模仿或重述，培養(yǎng)學(xué)困生發(fā)表見解的膽量和能力，久之，那些學(xué)習(xí)上暫時困難的學(xué)生也能夠在課堂上或其他公共場合大膽地發(fā)表自己的見解了。像我班于曉紅同學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期，不僅表達能力提高了，而且還在全校朗讀比賽中獲獎。學(xué)習(xí)一般的于靜、孟曉宇都有了很大的進步。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)困生能發(fā)表自己見解，或者長處，我都及時表揚，給予鼓勵。期終表彰時，我特設(shè)了學(xué)習(xí)進步獎、熱愛勞動獎和團結(jié)同學(xué)獎，以此一來表彰那些學(xué)困生、后進生。因此，全班同學(xué)都喜歡與我打交道，把我當(dāng)成他們的知心朋友。這不光是我喜歡表揚他們，更是因為我發(fā)現(xiàn)他們的缺點或錯誤從不指責(zé)，而是說服教育。這樣做，兩個學(xué)期下來，全班不同層次的同學(xué)在學(xué)習(xí)上都有了進步，學(xué)科檢測是也取得了較好的成績。三、在教學(xué)工作中實施分層教學(xué)在課堂教學(xué)中如何實施分層教學(xué)是關(guān)鍵。如果只是單一的全班教學(xué)，課內(nèi)提問就會成為老師與少數(shù)優(yōu)生的對話，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客，大多數(shù)學(xué)生就懶于思考與表達，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我在教學(xué)時特別注意面向全體學(xué)生，把分層教學(xué)作為突破口，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我著重從以下幾個方面去實施分層教學(xué)：備課備考課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課過程中我注重分析不同層次學(xué)生的實際情況，分層次備課。根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)識水平，確定，各層次學(xué)生的不同要求，如：在“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”教學(xué)時，要求中等偏下的學(xué)生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式，而對于優(yōu)等生則要求他們能初步學(xué)會簡單的線段圖。課堂教學(xué)這里重點是分層實施和練習(xí)。在課堂教學(xué)中我盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)“求一個數(shù)（0除外)的倒數(shù)的方法”時，對優(yōu)生我讓他們直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對中等生我讓他們根據(jù)自學(xué)提綱進行自學(xué)或采取分組討論的方法，找到解決問題的方法。對后進生我往往耐心指導(dǎo)，讓他們學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在問題的提出上注意做到以下兩點：（1）分層設(shè)問。就是在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧后進生的接受能力，設(shè)計一些層次較低的問題；又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計一些層次較高的問題。這樣，就能把教學(xué)的針對性、層次性面向全體學(xué)生，促進學(xué)生智能在不同的水平上得到發(fā)展。（2)分層提問。問題的設(shè)計既然已經(jīng)分了層，我在提問時就特別注意分層實施，讓各個層面的學(xué)生在課堂上都動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣做，就可以讓各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。分層教學(xué)的目的就是要面向全體，因材施教，尤其要花力氣提高中等生和后進生的成績。在上課時，由于設(shè)問分層和提問分層，中等生和后進生就可以用別人思考兩個題的時間去思考一個問題，這樣就可以做到逐步提高，真正做到面向全體，因材施教，使各個層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。在課堂練習(xí)的設(shè)計上我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際給學(xué)生布置不同層次的練習(xí)。做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)，比如，為最先做完且全部正確的學(xué)生布置一些富有思考性的練習(xí)。我根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計不同進行分層練習(xí)，調(diào)動了所有學(xué)生積極性，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。作業(yè)對作業(yè)的要求我也劃分了層次，對后進生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。四、在教學(xué)過程中是實施分層評價我在實施評價時，對多各層次的學(xué)生及時進行客觀評價，把評價掛貫穿在整個課堂的教學(xué)過程中，效果比較好。由于在課堂上采用了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，教學(xué)中必然會讓不同層次的學(xué)生去回答不同的問題完成不同的作業(yè)，并給予評價。在評價時，我特別注意對后進生以鼓勵為主，采用表揚評價，尋找閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并稍微降低評價的標(biāo)準(zhǔn)，后進生只要基本回答出來就可以表揚，給予肯定，讓他們感到成功的喜悅。對中上等學(xué)生要求稍高，采用激勵性評價，即揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這樣，就可使各個層面的學(xué)生都有成功的體會。總之，經(jīng)過這些年的工作實踐，我深深體會到實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高確實起到了一定的效果。在今后的教學(xué)工作中我要繼續(xù)努力在這方面多下功夫，教學(xué)中面向全體學(xué)生，力爭使分層教學(xué)、分類指導(dǎo)做出更多的改進，更貼近學(xué)生的實際，更有利學(xué)生成績的全面提高。第五篇：分層教學(xué)分層教學(xué)綱要分層教學(xué)總的指導(dǎo)原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練，保證學(xué)習(xí)主體的時間性和實踐性。一、分層教學(xué)三個層次的目標(biāo)C層： 要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法。難度適當(dāng)降低，速度適度放慢，補缺漏，多反復(fù)，常反饋，多鼓勵。加強重點輔導(dǎo)。B層：要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題。側(cè)重解決學(xué)習(xí)態(tài)度問題、學(xué)習(xí)策略的問題；多練習(xí)，勤反饋；適當(dāng)增加速度。A層：要求在B層次的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。內(nèi)容適度擴大，密度適當(dāng)加大，多點綜合，多點自主，多點交流，突出尖子生培養(yǎng)。二、分層教學(xué)落實目標(biāo)時要注意的問題第一、要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨。第二、無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。第三、不可以要求學(xué)生只停留在識記，了解層面上，對C類學(xué)生要進行適時的必要的思維要求和訓(xùn)練。簡而言之，可遵循C層“下要保底”，A層“上不封頂”的原則。C層學(xué)生降低起點，保證完成大綱最基本的要求。B層學(xué)生除完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求外，還要增學(xué)其它輔助教材。三、備課要求針對所教層次的學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要具體。教學(xué)內(nèi)容細化，具有可操作性。課堂必須要有考查檢測環(huán)節(jié)，文科重在識記，理科重在解題。四、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)確定目標(biāo)——自主探究——交流反饋——點評講解——鞏固檢測——歸納總結(jié)