【正文】 語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：認識11個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力，激發(fā)學生熱愛春天的情感。感受語言美，豐富語言積累。其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。誦讀法。讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。直觀法。根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的`聲音等來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。表演法。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養(yǎng)表達能力，提高學習興趣。學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。我的教學過程主要有以下步驟：一、聊一聊，引入課題：“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，學生中出現了許多的答案。“同學們對這個問題產生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟著書空。“你能把色彩換個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。二、認一認，初步感知。學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學生認讀。識字——開展學生熟悉的游戲。讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環(huán)境，也自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。三、讀一讀，體會詞句。閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養(yǎng)學生合作學習、動手操作的能力。完成之后全班進行交流?！八麄兌颊f出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’。”明白“爭論”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’?！狈纸巧首x，體會“爭論”的語氣。“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法?！凹w合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。讓學生將“老師教的”內化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。四、想一想，激活思維。語文教學在發(fā)展語言能力的同時，也要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能?！扒疲▲澴右诧w來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創(chuàng)造吧。五、議一議，感悟主旨?！靶▲B們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學生們認為“大家說得都對”?！按河暧心敲炊囝伾隳苡檬裁丛~來形容它呢？”——五顏六色。“剛才有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天?。∽屛覀冊趦?yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧?！闭n文學完了，我讓學生在作業(yè)超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務。在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這里有學生對課題的質疑，對文本的發(fā)現，對知識的創(chuàng)造，還有很多很多……課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創(chuàng)造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！第四篇：小學語文一年級春雨的色彩教學設計[范文]教學目標：認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。教學課時：兩課時第一課時一、音樂導入，激發(fā)興趣播放歌曲《小雨沙沙》同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？配樂朗讀《春雨的色彩》二、初讀課文，認識生字請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞?？蠢蠋熣n件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）出詞給學生讀。三、讀通課文，感知內容生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。朗讀比賽，師生評價。感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。第二課時一、復習生字，導入新課二、精讀課文，理解積累同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。討論交流，指導朗讀調整方案：方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）小組內討論：，該怎樣讀爭論第五篇：人教版小學一年級語文春雨的色彩課件3地圖 練習：日月潭 臺灣省 臺中附近高山 比比誰聰明日月潭中央有個美麗的小島，叫（）。這個島把湖水（），北邊像（）的（），叫（）；南邊像（），叫（），所以（）。連詞成句：光華島 是 北邊 日潭 南邊 月潭 是清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。自學方法：讀課文――關鍵詞――感情讀 悟特點 實踐活動：以學習小組為單位，辦一個“臺灣在我心中”的圖片展，把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小的展覽。* * *