【正文】 入人心的效果。板書設(shè)計： 春雨的色彩 小燕子（圖片）落 淋 綠色麻雀（圖片）灑 滴 紅色 小黃鶯（圖片）落 落 黃色第五篇：春雨的色彩《春雨的色彩》 第二課時教學設(shè)計一、設(shè)計理念: 學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發(fā)，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。二、教學目標：鞏固“淋、滴”等幾個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。３、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對春天、對大自然的喜愛之情。三、教學準備：１、將書上的插圖做成多媒體課件。２、從課外讀物中收集關(guān)于春天的詞句。３、學生在下春雨的日子里觀察春雨。四、教學過程： 一．談話導(dǎo)入同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）３、讀好句子：（１）春雨沙沙沙，沙沙沙?? 這句話誰來讀？你為什么這么讀？啟發(fā)讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）（２）春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙??點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線?? 你來試試做這樣的春雨?。ㄖ该x、評議，齊讀）二、讀好３—５自然段，初步感受春雨的美。１、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？２、小朋友們想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的３、４、５自然段?，F(xiàn)在請你自己讀吧?。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。３、集體交流。過渡：你們真活潑可愛??！真像一群小鳥。（１）小燕子們,在你們眼里,春雨是什么顏色的?(指名說,并板書:綠)（２）為什么？(指明用書上的句子回答)讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。（３）看，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀?。c擊課件）（４）小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。師（過渡）：（１）春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？（２）下面找小朋友讀一讀，想一想，演一演。（３）引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？評議讀）（４）課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗?。。ǎ担┞槿競凖R心合力美美地展現(xiàn)給鳥兒看吧！（齊讀）（６）小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對!（用了兩次，急切）（７）你認為呢？為什么？讀好句子：春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。（師：過渡)春雨沙沙給大地帶來了一片金黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。三、角色表演，再次感受春雨的美。１、（師過渡）：小鳥們，你們想爭論一下嗎？組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。小鳥們都爭論的很起勁，現(xiàn)在春雨姑娘給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枳尨蠹逸p松輕松。四、想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛１、春雨真美！給大地披上了彩衣。你們瞧（件出示欣賞春天美麗的景色）小朋友眼中春雨還可能是什么顏色的呢？會落到什么地方（）？２、句式說：春雨是（）。你們瞧,春雨落在（），（）就（）了。３、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？４、學生回答后，聽錄音總結(jié)： 讀好句子:（最后一段）這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？向春雨揮手告別之際，讓我們用手中的畫筆畫一畫美麗的春天，把它作為禮物送給春雨姑娘吧?。ù蠹覄邮之嫞┪?、總結(jié)：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。附：（板書設(shè)計）：春雨的色彩綠無色―――→ 紅 ?? 萬紫千紅黃教學反思：《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”在上課前我問了一個問題：你們會唱《春天在哪里》嗎？有個小女孩馬上站起來表演，她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞，調(diào)動起了學生強烈的積極性。我認為課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的開頭設(shè)計會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。