pep小學(xué)英語六年級上冊unit4aletstalk教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-28 17:02本頁面
【正文】 活動為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評價來確保任務(wù)型教學(xué)活動的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。PEP六年級英語下冊教學(xué)反思Unit 1 How tall are you? A Let39。s read 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生在體驗新知的同時，理解掌握如何在實際生活中去加以運用在不知不覺中學(xué)會交際語言和所授的新知識。并且又設(shè)計了讓學(xué)生親自比個的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對形容詞的比較級和最高級的理解和運用更加得心應(yīng)手，同時還設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對英語不再有恐懼心理，同時接受新知的能力也在不斷提高。在教學(xué)中我倡導(dǎo)任務(wù)性教學(xué)模式。給予學(xué)生一定的、簡單的任務(wù)（兩個小問題），再帶著任務(wù)去閱讀對話，使他們更有目地性，也更容易掌握對話的中心，效果十分良好。英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過游戲表演環(huán)節(jié)，讓他們充分的發(fā)揮想象力，并且以一個團(tuán)隊的形式來匯報成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體主義感。運用所學(xué)的內(nèi)容去表達(dá)自己的觀點及主張。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。但考慮到學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)并不是很好，因此我讓他們所創(chuàng)編的游戲比較簡易。因而使一些好學(xué)生沒法提高到更高層次。不足之處：知識擴(kuò)展不足、課堂設(shè)計不夠豐富。從整節(jié)課來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)差、英語水平參差不齊的原因，我覺得自己沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。六年級的學(xué)生不同于低年級的學(xué)生，他們不再樂于表現(xiàn)自己，比較矜持，故而,在課堂是極容易出現(xiàn)冷場，在剛開始的幾分鐘里，我的提問學(xué)生都不愿意回答，沒有辦法我只有把單獨提問變成了集體問答。消除學(xué)生的顧慮，活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。總之，一堂課要力求做到確立目標(biāo)，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強(qiáng)化“動”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”，我認(rèn)為通過教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富，學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚；在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗、去品味；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的奧妙、欣賞知識的奇妙、欣賞知識的美妙。只有這樣教學(xué)，教師才能在學(xué)生成長的同時，自己也得到成長。Pep小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 lesson 3 教學(xué)反思 a flu的情境根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和小學(xué)生的生理和心理特點、認(rèn)知水平，教學(xué)中要特別把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在引出這一新詞的過程中，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的聽英語的環(huán)境，而且也為學(xué)生提供了運用英語交流的機(jī)會。這些情境結(jié)合學(xué)生的生活實際，既進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生感到英語就在身邊。如果沒有這些情境，直接告訴學(xué)生這個詞的意思就是“得了流感”，給人的感覺就是學(xué)知識，而非學(xué)語言。這樣的情境創(chuàng)設(shè)非常必要，但在創(chuàng)設(shè)時要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的簡單的英語。？英語中的閱讀課如何上？低年級和高年級的閱讀課有區(qū)別嗎？我個人認(rèn)為是有區(qū)別的。區(qū)別就在于理解和朗讀的時間分配上。高年級以理解篇章大意為主，朗讀為輔。時間的安排上朗讀的時間稍短些，讀通讀順即可。但不能沒有朗讀。低年級的閱讀課以朗讀為主，在讀中理解篇章大意。時間的安排上朗讀的時間要稍長些。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系，僅讓學(xué)生跟讀兩遍，優(yōu)生讀基本上都會讀了，但學(xué)困生沒有進(jìn)行自主朗讀，對文本的理解只能是人云亦云。在以后的英語教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生的閱讀教學(xué)。
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