【正文】 幼兒身體動(dòng)作和提高身體素質(zhì)作為根本目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)開(kāi)展體育活動(dòng)，活動(dòng)中教師注意為幼兒留出充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中融入團(tuán)結(jié)合作這樣的合作理念。充分發(fā)揮以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中以引導(dǎo)、支持、合作者的身份與孩子一起共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使一節(jié)節(jié)體育課上的生動(dòng)有趣，讓我們久久不能忘懷。二、觀摩課堂，提升素養(yǎng)第二周我們參加了薛九幼的教學(xué)研討。這次研討從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)涉及面廣，五大領(lǐng)域應(yīng)有盡有，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)、健康、音樂(lè)、科學(xué)。我們從每一節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，目標(biāo)的制定，過(guò)程的實(shí)施，教育教學(xué)方法的使用，乃至整節(jié)后的教學(xué)反思，老師們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中的困惑，都一一進(jìn)行分析、討論。最后以組為單位再進(jìn)行集備，把一節(jié)節(jié)生成課變成了精品課，極大的豐富了園里的課程資源。從這樣的教學(xué)研究中我看到了一種精神，一種“我將上下而求索”的探究精神，每一節(jié)生成課，老師們要查閱大量的資料，做充分的準(zhǔn)備。課后還要進(jìn)行二次研討，把大家提出的建議意見(jiàn)進(jìn)行梳理，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)研究，使原本還是外行的我對(duì)幼兒課程有了更全面，更深刻的認(rèn)識(shí)，要想上好一節(jié)課，需要付出艱辛的努力，不但要備好每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要備好幼兒，課程實(shí)施前要深入考慮自己設(shè)計(jì)的課程是不是符合幼兒的心理特點(diǎn)？選擇的教學(xué)策略是不是恰當(dāng)？這都要進(jìn)行深入思考。這樣的教學(xué)研討，為我在今后教學(xué)設(shè)計(jì)中指明了方向。讓我找到了“回家”的路。三、合作交流，共同進(jìn)步為期兩周的培訓(xùn)交流已經(jīng)結(jié)束，在這既短暫又充實(shí)的學(xué)習(xí)中，讓我懂得了只有走出去，帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。去多看，多聽(tīng)，多交流，我們才能獲得極大的成長(zhǎng)。然而在 掛職期間，為了能更好的取經(jīng)，能更多和園里老師交流，我上班瞅機(jī)會(huì)，下班抓機(jī)會(huì)，虛心的做他們的小學(xué)生。最后，我們兩位掛職交流的老師，每人講了一節(jié)展示課，再一次通過(guò)課程來(lái)搭建交流的平臺(tái)，我們相互介紹各自的辦園理念，課程實(shí)施的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使本次掛職交流活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功。通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)，能力的培養(yǎng)和鍛煉，這樣不論是對(duì)單位，還是個(gè)人，都能獲得雙贏的結(jié)果。第五篇：掛職學(xué)習(xí)匯報(bào)實(shí)施方案尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好，我是來(lái)自城區(qū)十四校的陳海霞。在我市倡導(dǎo)“百校興教工程”、我區(qū)啟動(dòng)“強(qiáng)化師資建設(shè)，提升教師素質(zhì)”工程的今天，大力開(kāi)展優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，提升教師軟實(shí)力，借著這股東風(fēng)，我們獲得了這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。20天的掛職學(xué)習(xí)，杏花嶺小學(xué)的管理文化和建設(shè)成果賦予了我新的視野、新的認(rèn)知、新的思考，雖說(shuō)“他山之石，可以攻玉”但簡(jiǎn)單的借鑒和移植是不現(xiàn)實(shí)的。因此，工作中，我把學(xué)到的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自己的實(shí)際工作，適時(shí)適度地加以運(yùn)用于實(shí)踐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)成果向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)。我所掛職學(xué)習(xí)的杏花嶺區(qū)小學(xué)進(jìn)行著研究2年的省級(jí)課題“實(shí)施因材施教，推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)踐研究”，這一課題，旨在通過(guò)行動(dòng)研究，探索并實(shí)施適合本校的分層教學(xué)模式，形成凸現(xiàn)差異、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)新面貌，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、一刀切的教學(xué)現(xiàn)狀，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。從古至今，因材施教一直是教育教學(xué)的基本原則，也是教育追求的理想境界。貫徹因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)具有重要的意義。分層教學(xué)是貫徹因材施教原則的一種教學(xué)模式，在解決班級(jí)教學(xué)中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾、適應(yīng)學(xué)生差異等方面具有重要作用。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們的學(xué)校普遍實(shí)施班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式，且班級(jí)規(guī)模偏大，教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)度，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異和需求，導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到限制，個(gè)性發(fā)展受到制約。加之部分教師缺乏差異教學(xué)理念，教學(xué)不能有效面向全體學(xué)生，導(dǎo)致起點(diǎn)高的學(xué)生感到乏味，起點(diǎn)低的學(xué)生感到灰心，厭學(xué)情緒滋生，教育質(zhì)量不能保證。學(xué)校教育急需改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施有差異的教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)。教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教育目標(biāo)既要追求優(yōu)異成績(jī)，也要培養(yǎng)參差不齊的才能，要幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。為此，要探求的是計(jì)劃一套向優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)的材料，而又不破壞那些不很幸運(yùn)的學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)意志”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則適宜在高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則可能一聽(tīng)就懂，有的學(xué)生需要更具體的說(shuō)明解釋?zhuān)嗬硬拍芾斫庖恍└拍?，還有的學(xué)生則需要更多的激勵(lì)與強(qiáng)化??為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“分層教學(xué)預(yù)學(xué)單”。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能做多少就做多少題。第1題全班要完成，第2題大部分學(xué)生要完成，第3題，會(huì)做的就做。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會(huì)促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“作業(yè)套餐”的形式，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成字、詞、句、篇的練習(xí)，既檢測(cè)了學(xué)習(xí)成果，又讓每個(gè)孩子獲得內(nèi)心滿(mǎn)足的認(rèn)可和學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，我校還開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展。第一步是開(kāi)辦“小喇叭”廣播電臺(tái)。孩子們?nèi)粘５淖魑闹胁环γ钫Z(yǔ)佳作，止于本班老師批閱，個(gè)別同學(xué)欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們將這些好作文通過(guò)班會(huì)時(shí)間，讀給全校師生聽(tīng)，增強(qiáng)優(yōu)秀生的自豪感，開(kāi)拓其他學(xué)生的眼界。多看“他山之石”，好攻“自己之玉”。輔以學(xué)習(xí)小竅門(mén)，杏小好新聞播報(bào)，讓這一段時(shí)間變得豐富。之后會(huì)將稿件搜集整理匯集成冊(cè)，留下一段記憶，成為一種成果。第二步是開(kāi)辦“溫馨相約，攜手飛翔”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小講壇。每周四下午綜合實(shí)踐課堂里，經(jīng)常會(huì)傳來(lái)同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谂_(tái)上侃侃而談，從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的角度，從自身愛(ài)好實(shí)例出發(fā)，親手制作課件，打開(kāi)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷，這樣“兵教兵”旨在為學(xué)優(yōu)生提供舞臺(tái)，使他們更優(yōu)；為學(xué)困生搭建平臺(tái)，讓學(xué)困生早日脫困，效果明顯，兩類(lèi)學(xué)生都非常喜歡。第三步是建立學(xué)困生檔案袋。對(duì)于學(xué)困生，我們采用隱性分組，將他們悄然放于好學(xué)生附近，便于互助。制定了具體、詳細(xì)、操作性強(qiáng)的學(xué)困生幫扶計(jì)劃，每位教師都與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。開(kāi)展學(xué)困生長(zhǎng)期家?；ヂ?lián)，與家長(zhǎng)交流，針對(duì)每位學(xué)困生的不同情況，尋找切實(shí)可行的幫扶方法，共同制定幫扶方案。為學(xué)困生建立幫扶檔案，教師將幫扶計(jì)劃、幫扶內(nèi)容、幫扶方法、轉(zhuǎn)化效果等一一記錄下來(lái)，做到思想重視，情感投入，時(shí)間落實(shí)，輔導(dǎo)靈活，分類(lèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)激勵(lì)，將學(xué)困生的幫扶工作落到了實(shí)處，促進(jìn)了這項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，真正做到了關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。第四步是定期組織學(xué)困生的學(xué)科競(jìng)賽，幫助他們?cè)诒∪醐h(huán)節(jié)上有效提高。本5月對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文詞語(yǔ)檢測(cè)。6月進(jìn)行了“小能人，露一手”競(jìng)賽活動(dòng)，三年級(jí)同學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)情檢測(cè)，可喜的是大部分學(xué)生成績(jī)都有所提實(shí)施中的困惑:課堂教學(xué)時(shí)，同步講授與分層訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施中不好把握，不知如何讓“同步講授與分層訓(xùn)練”這兩個(gè)環(huán)節(jié)更高效、更有針對(duì)性。下學(xué)期將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，即時(shí)掛職結(jié)束，打開(kāi)的眼界不會(huì)塵封，洞開(kāi)的思想不會(huì)關(guān)閉。感謝太原之行，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！