【正文】 面，可以與學(xué)生一起，另選事實(shí)作論據(jù)替換文中的事例，以幫助學(xué)生掌握擺事實(shí)、講道理的論證方法。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析文章運(yùn)用分論點(diǎn)逐層論證論點(diǎn)的方法，分析文章如何運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的論證方法進(jìn)行論證，以求學(xué)會(huì)這兩種論證法。六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，著重分析理解本文運(yùn)用分論點(diǎn)逐層深入論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。(二)整體感知我國(guó)現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家顧頡剛，從小就有懷疑的精神，讀書(shū)時(shí)善于提出疑問(wèn)，他一生在史學(xué)領(lǐng)域有許多獨(dú)到的研究，為祖國(guó)的歷史學(xué)作出了寶貴的貢獻(xiàn)?！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》是他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學(xué)問(wèn)過(guò)程中的必要性和重要性。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于培養(yǎng)開(kāi)拓精神和創(chuàng)造精神，是大有益處的。本文議論的是怎樣做學(xué)問(wèn)，作者善于層層深入地闡述問(wèn)題，既擺事實(shí)，又講道理，并從正反兩個(gè)方面論證論點(diǎn)，因此，文章雖短，但論證全面而透辟。(三)教學(xué)過(guò)程1．由古今有成就的學(xué)者、名人的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的故事導(dǎo)入。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”；高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)書(shū)吧，它是你知識(shí)的源泉”；對(duì)于過(guò)去的文化，毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書(shū)上說(shuō)的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》（板書(shū)課文標(biāo)題）就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問(wèn)”的關(guān)系問(wèn)題，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會(huì)疑”。預(yù)習(xí)檢查： 虛妄 墨守不攻自破辨?zhèn)稳ネ龁⒌?流俗停滯大儒 2．教師范讀課文，要求：(1)概括出本文議論的問(wèn)題。(2)理解“學(xué)者先要會(huì)疑”，在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！钡囊馑?。劃分段落，歸納段意：第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。第二部分：（第3～5段）論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第三部分：（第6段）論證第二個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求理解下列思考題：(投影)(1)本文的標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)?如果不是，中心論點(diǎn)是什么?(2)本文運(yùn)用了哪兩個(gè)分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的?兩個(gè)分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系，還是層進(jìn)關(guān)系?從什么地方可以看出來(lái)? 明確：(1)本文的標(biāo)題只提出了本文議論的問(wèn)題，即懷疑精神與做學(xué)問(wèn)的關(guān)系問(wèn)題，所以只是論題。本文的論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”或“學(xué)則須疑”。明確：(2)分論點(diǎn)一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩個(gè)分論點(diǎn)之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系?？蓮奈恼赂爬▋蓚€(gè)分論點(diǎn)的一句話運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞看出來(lái)。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件?！辈捎玫氖潜硎具f進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“不僅??還??”。指導(dǎo)研讀第3至5節(jié)及第6節(jié)，著重通過(guò)節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析，加之朗讀體會(huì)，感受本文層層深入地論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。明確：3—5節(jié)為論證中心論點(diǎn)，提出并論證第一分論點(diǎn)。3—4節(jié)論述對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第3節(jié)，側(cè)重論述別人的傳說(shuō)不一定可靠；第4節(jié)緊承上文，點(diǎn)出第一層的中心意思，闡明怎樣正確對(duì)待傳說(shuō)的話。第5節(jié)論述不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑，此層是對(duì)上一層的引申和擴(kuò)展。第6節(jié)，首句承上啟下，前半句歸結(jié)上兩段所論述的共同論點(diǎn)(即第一個(gè)分論點(diǎn))，后半句提出本段的論點(diǎn)(即第二個(gè)分論點(diǎn))。接著先從正反兩面講道理，再擺事實(shí)進(jìn)行論證。最后指出“墨守前人的舊說(shuō)”的惡果，從反面論說(shuō)了懷疑在建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明方面的意義。由此，層層拓展，進(jìn)行論證。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過(guò)閱讀、分析、體會(huì)，懂得了做學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神的道理，特別是本文擺出中心論點(diǎn)后，運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。文中所說(shuō)的治學(xué)要有懷疑精神，與遇事不動(dòng)腦，一味倚賴(lài)別人，滿天問(wèn)的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。文中所說(shuō)的懷疑精神，在第4節(jié)這樣闡述：“這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。”可見(jiàn)，文中所說(shuō)的懷疑，是建立在動(dòng)腦筋思索的前提上的。是真正求知，做學(xué)問(wèn)的表現(xiàn)。(五)布置作業(yè)1．整理本文結(jié)構(gòu)提綱，加深理解，本文層層深入論證的特點(diǎn)。2．繼續(xù)朗讀課文，分析本文運(yùn)用的論證方法?！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》 教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文劉雨晨第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)分析本文是如何運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法進(jìn)行論證的，練習(xí)替換論據(jù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種論證方法寫(xiě)議論性的文章。(二)整體感知議論文提出的論點(diǎn)要為人所信服、接受，必須選用翔實(shí)有力的論據(jù)來(lái)證明。事實(shí)論據(jù)越確鑿、有代表性，理論論據(jù)越能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，就越有說(shuō)服力。擺事實(shí)、講道理，是絕大多數(shù)議論所采用的基本論證方法，本文也是這樣。引證、例證、分析事理透徹詳盡，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。(三)教學(xué)過(guò)程1．學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：本文論證論點(diǎn)，說(shuō)明事理主要運(yùn)用了怎樣的論證方法?試舉例分析。明確：本文突出地采用了引用論證和舉例論證的方法，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。引證：文章開(kāi)頭引用了古代著名的大學(xué)者程頤和張載的話作為論點(diǎn)，又作為論據(jù)，很有說(shuō)服力。中間又引了孟子的話“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，并作了闡釋?zhuān)@“也就是說(shuō)我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信”，與該段的小論點(diǎn)十分切合，也十分精當(dāng)。例證：為了論證對(duì)于傳說(shuō)必須有懷疑精神，舉了古書(shū)上“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)例子，使人確信古書(shū)記載的傳說(shuō)不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建立新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件，又舉了清代大學(xué)問(wèn)家戴震幼時(shí)讀書(shū)善疑的事例。用這些確鑿的事例作論據(jù)是很有說(shuō)服力的。2．結(jié)合完成練習(xí)四，加深對(duì)擺事實(shí)、講道理論證方法的理解。3．試著在文中運(yùn)用引證和例證的地方，選用別的論據(jù)來(lái)替換，看誰(shuí)找得既多，又與文章論證的論點(diǎn)緊相吻合。4．以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，寫(xiě)一段議論性文字，要求所舉例子能證明觀點(diǎn)。(四)論點(diǎn)和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系，論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù)，論據(jù)能緊扣論點(diǎn)。我們不僅要學(xué)會(huì)扣住論點(diǎn)選擇有說(shuō)服力的論據(jù)，還要能夠從材料中準(zhǔn)確地提煉出論點(diǎn)。完成下列擴(kuò)展訓(xùn)練美國(guó)有家工廠的一臺(tái)大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請(qǐng)來(lái)一位專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器的某個(gè)地方畫(huà)了一條橫線，機(jī)器很快修好了，老板為此付給這位專(zhuān)家一萬(wàn)美元。有人不服氣，這位專(zhuān)家說(shuō)：“畫(huà)一條線，只值一美元；知道在哪兒畫(huà)，值九千九百九十九美元。” 1．從這則材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并用簡(jiǎn)明的文字表述出來(lái)。(不超過(guò)10個(gè)字)(提示：知識(shí)有價(jià)，或科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力)2．根據(jù)這則材料寫(xiě)一段300字左右的議論性文字。(五)布置作業(yè)仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的一次糾紛，邊聽(tīng)邊辨析各自的觀點(diǎn)及運(yùn)用的論據(jù)，然后就此提出自己的某一觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析論證，寫(xiě)一篇以議為主，敘議結(jié)合的練筆。