【正文】 質(zhì)教育教學資源建設的指導原則。重點依托相關(guān)中小學、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學校的教育資源應用實例進行跟蹤和總結(jié)，對教育教學資源的共建共享及有效應用進行論證，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源最大使用效益。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標、課題研究任務、課題研究方法、課題研究步驟。課題研究成員深入學校、到一線課堂；通過課堂教學對實驗課題進行實踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享及應用的現(xiàn)狀。走出去學習其他縣市區(qū)的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)。參與子課題研究的學校每學期至少辦一次觀摩課與學習討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。四、注重研究過程抓緊抓實，落實課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究水平為貫徹落實全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運用信息技術(shù)進行教學的能力。組織全縣中學、中心小學及中心幼兒園各學科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡評選活動。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校（永定一中、坎市中學、金豐中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學）各選送5件作品參賽。（2）、其余初中、中心小學各選送3件作品參賽。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務教育標準化學校建設要求，以計算機和多媒體配備為重點，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進城鄉(xiāng)義務教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計算機及多媒體配備項目實施方案（詳見永教宗【2012】107號）為了進一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學信息技術(shù)教學應用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學、城關(guān)中心小學、實驗幼兒園、坎市中心小學、金豐中學等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）為總結(jié)、推廣各地遠程教育應用的優(yōu)秀成果，進一步深入推進工程的應用工作，組織農(nóng)村義務教育階段學校教師在開展教學應用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全省教育工作會議精神，不斷強化信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應用水平，組織各中學、中心小學、縣直學校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).為進一步推進我縣農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，深入研究、探索與“三種模式”相適應的教育教學方法，促進農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用網(wǎng)絡視頻培訓工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠程教育工程項目學校參加教學應用網(wǎng)絡遠程視頻培訓(永教儀?2011?8號)當前我縣正進行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強教育城域網(wǎng)絡信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡管理與建設水平，推進我縣教育信息化建設，組織全縣各中學、中心小學、縣直學?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡與信息安全高級管理培訓班。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強教學資源網(wǎng)絡建設，重點對交換機的設備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運行速度、覆蓋全縣中小學、幼兒園所有教學場所，取得了階段性成果。六、部分子課題階段性成果實驗幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實際情況，點面結(jié)合，利用隨機訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準在各個班級分類實施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報材料湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月于 靜“十二五”研究課題實施情況中期匯報湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團隊建設、幼兒園科學發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強園。從去年9月至今，我園在全面落實軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實施情況匯報如下：一、課題運行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準立項，在領(lǐng)導的關(guān)心和專家的指導下，我園成立了課題領(lǐng)導小組，課題運行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學習——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實”。（一）收集資料，制定研究方案?！笆晃濉闭n題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計如下“： 表1 。（進展依據(jù)）我們設計了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的老師認為“只要能玩的都是體育游戲資源”；全園性體育游戲大多都是在園內(nèi)進行，缺少走進大自然的野外鍛煉等。為課題的研究指明了方向。，撰寫《行進中的幼兒園體育游戲》——幼兒園體育游戲資源開發(fā)與利用的文獻綜述。（理論依據(jù)、進展依據(jù)）我們發(fā)動教師收集網(wǎng)絡、雜志、教材中有關(guān)體育游戲的相關(guān)資源，收集到大量研究報告、活動設計、論文、玩具制作等。通過查閱文獻，我們發(fā)現(xiàn)同行們對體育游戲內(nèi)容的研究已經(jīng)比較深入，出版的有關(guān)體育游戲教材已經(jīng)比較豐富。但活動內(nèi)容單一、策略單一現(xiàn)象嚴重，且科學性、循序漸進性、系統(tǒng)性教差。全國很難找出一套可拿來就用的3——6歲兒童，從小班到大班6個學期、108個星期、756天在園體育游戲活動的方案，更別說與之配套的每日晨間鍛煉、戶外活動，每學期的課間操、全園性大型體育游戲活動等內(nèi)容了。因此，我們確定了我們的研究方向?！笆濉闭n題詳細方案。經(jīng)過以上五個步驟，我們進行了認真分析，將突破口放在研究和制定一整套幼兒園大、中、小班體育游戲資源包即體育游戲課程上，立志將此課程做細、做完整，使之為軍區(qū)各姐妹幼兒園乃至全國各地幼兒園所用。為此，我們倍感興奮?。ǘ┒喾綄υ?，引領(lǐng)擴大。首先，我們邀請專家來園和老師們座談，了解老師們對課題的理解層次，并進行了相關(guān)講座。其次，我們課題組主要成員先后多次與專家會談，匯報課題進展，研討課題進程中出現(xiàn)的多個問題。在與專家多次對話中收獲了思路、收獲了方向。我們在查閱大量文獻的同時，我們還進行了系列文章分享活動，老師們除了將自己收集的相關(guān)文獻重要理念做分享外，還要結(jié)合自己的理解，談自己對課題的建議。在與文獻對話中收獲了理念。我們將每周一次的教研活動量化到人，分期分批的進行體育游戲現(xiàn)場研討，通過“同課異構(gòu)”等策略，通過設計——思考——準備——實踐——說課——反思等環(huán)節(jié)，即提高了教師們對體育游戲資源的理解，又提高了教師的操作能力，還使得我們研發(fā)的資源包內(nèi)容經(jīng)過反復驗證，性度和效度均有很大提高。（三）思維共振，學習研討。首先，我們針對課題需要，進行了《綱要》、《指南》、《標準》相關(guān)條文的解讀培訓。其次，我們制訂了課題例會制。原則上，課題組每周研討一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。（四）對比診斷，梳理研究思路。注重積累課題準備階段的原始資料，填好課題活動紀實和培訓紀實，并在與專家的對話中，梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比診斷，理順研究思路。（五）舉一反三，架構(gòu)課題成果藍圖。課題定位于設計、整理一套涵蓋幼兒園大中小三個年齡段、六個學期的所有體育游戲活動，內(nèi)容包括：小班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；中班36個晨間活動、36個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動；大班36個晨間活動、72個體育游戲、36個戶外活動、2個課間操、2個大型體育活動。呈現(xiàn)形式為：文字說明、圖片、cd、vcd等。我們將在全園使用這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，讓我園的健康特色得以凸顯，使我園的孩子健康成長。與此同時，我們將充分發(fā)揮“廣州軍區(qū)示范園”作用，將此資源包輻射至湖南省、長沙市、各地州縣，輻射到廣州軍區(qū)各大小幼兒園，乃至全國各大小幼兒園，帶動和形成一批“健康園所”，讓更多的兒童受益。我們的這套《幼兒園大、中、小班體育游戲》資源包，是在《綱要》的引領(lǐng)下，結(jié)合《指南》中對健康領(lǐng)域的要求，從晨間活動、集體的體育游戲、戶外活動、課間操、大型體育活動等環(huán)節(jié)入手，將“地面體育游戲、軍事體育游戲、情境性體育游戲、一物多玩”等內(nèi)容滲透到幼兒的一日活動之中，將體育游戲資源內(nèi)容開發(fā)到極致、利用得全面，既填補了幼兒園課程體系中有關(guān)系統(tǒng)性“體育”課程的空白，又將“體育游戲資源的開發(fā)與利用”這一問題單列出來，引起幼教同行的關(guān)注，教育主管部門的重視，學術(shù)價值斐然。（六）自我揚棄，修定課題方案。二、課題階段性成果（一）資料成果。目前，與課題相關(guān)的獲獎論文、案例已有10篇，已整理的活動集、課間操方案、大型體育活動方案、自制體育器械等166個。（二）幼兒對體育游戲活動興趣增強，體能全面提高。自開展體育游戲相關(guān)課題以來，我園幼兒是最大的受益者。他們在一次次體育游戲課例研討中收獲身體鍛煉活動的快樂；在自制體育器械等活動中收獲動手能力；在“親子趣味運動會、軍事主題運動會、鍋碗瓢盆運動會”等一次次大型運動會中收獲成功感動。（三）教師設計組織體育游戲活動的能力大大提高。教師是課題進程中的主體。在本課題中，我園有30多位不同層次的教師全程參與了研討過程，每位教篇五：小課題中期匯報材料培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的研究中期匯報材料五十五中學小學數(shù)學組一、問題提出小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，即具備學習能力是小學數(shù)學教師當前急需解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面，在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言表達得準確與否是影響解題的關(guān)鍵。學生能否準確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學語言所闡述的數(shù)學內(nèi)容、思想、方法，是衡量學生數(shù)學課堂學習效率高低的重要標準。但長期以來，我們沒有足夠的重視學生數(shù)學語言的表達,對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應屬于語文學科的教學，并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導致學生因沒過好語言關(guān)而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時，只有幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生光聽不說，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學教師在教學中都是由教師講解問題，學生缺少語言實踐的機會，造成教師對學生數(shù)學語言的理解與運用的目的要求與學生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，從而制約了學生思維的發(fā)展。恩格斯指出“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學可以說是一種語言，語言是能通過交流來學習的。所以學生學習數(shù)學必須有機會講數(shù)學，通過講清自己思路，從不同的角度去考察概念，去創(chuàng)造知識。因此，我們提出了“小學數(shù)學課堂教學中，加強語言的磨煉，通過對學生有目的、有計劃、有指導地進行數(shù)學語言的理解、運用的訓練，促使學生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。同時，學生初步邏輯思維能力的提高又能促進學生數(shù)學語言的精確、規(guī)范、條理化，提高數(shù)學語言表達的嚴密性、靈活性的構(gòu)想。因此，小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標進一步尋找小學生數(shù)學語言表達能力訓練的心理學、教育學等相關(guān)學科方面的理論依據(jù)，關(guān)注學生在數(shù)學課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，對常見問題歸納分類，逐步完善小學中高年級段數(shù)學語言表達能力訓練的方法、途徑，努力避免數(shù)學語言訓練障礙的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，促進口語表達能力的提高，使課堂教學更好地發(fā)揮學生的主體作用。三、研究方法步驟研究對象：一年級——六年級學生研究時間：2010年9月1011年6月研究方法：本課題以教育實驗研究方法為主，輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究的實施：⑴研究制定各年級段學生數(shù)學語言與思維訓練的要求。為了在課堂教學中讓課題更具有可操作性，針對每個年級每單元主要的教學內(nèi)容，研究制定出明確具體的數(shù)學語言與思維訓練的要求。即要求學生能運用準確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學語言表述數(shù)學思維活動的過程。以此為課題操作的目標，便于教師在課堂教學中規(guī)范地操作。⑵改變課堂教學常規(guī)，突出數(shù)學語言訓練。以日常課堂教學為載體，確立以語言訓練為重點，以思維訓練為主體”的課堂教學結(jié)構(gòu)，指導學生在認知活動中，充分運用數(shù)學語言理解新知，表述思維過程，在發(fā)展學生數(shù)學語言的同時，促進邏輯思維的