【正文】 課題存在的困惑當前青少年教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)就是理想信念、法制和道德教育。如何實現(xiàn)在培養(yǎng)興趣、進行素質教育的同時滲透思想道德教育？青少年學生在接受校外教育的同時受到升學壓力的影響，在時間、空間上以及家長的支持方面產生沖突，如何實現(xiàn)校外教育與校內教育最佳銜接？五、課題研究下一步計劃堅持思想道德教育與思想道德實踐活動相結合。校外教育教育必須在增強針對性和有效性上下功夫，將思想道德教育滲透到實踐活動當中去。我們要以先進的現(xiàn)代教育技術手段為要素性引入，對興趣項目進行提升和擴充，并努力與學校進行有效接軌。工作方向應以學生發(fā)展性需要為前提，以中心現(xiàn)有資源及可預見資源配置為基礎，以同科技教育相銜接為突破點，同時應兼顧到不同層次學生的學習狀況，努力實現(xiàn)學生主體性參與的學習格局。要繼續(xù)推進民族文化的培訓，擴大民族文化培訓的范圍和項目。要大力做強黃梅戲、舞蹈、書畫等地方特色品牌，要分類指導，分層提高，確保培訓質量。要對中心現(xiàn)有培訓項目逐一審視和梳理，對舞蹈、兒童繪畫、書法等項目保持強勢，突破提升。對科技、藝術、體育等培訓項目要繼續(xù)保持優(yōu)勢，對項目的調整和發(fā)展上，要從現(xiàn)實出發(fā)，從長遠考慮，要繼承與發(fā)展并舉。要大力鼓勵、倡導教師開發(fā)新的資源和項目，形成多項目、多學科整合的優(yōu)勢，但在項目的取舍與審定要慎重，方式上要引入新技術、新手段，要符合社會需求。進一步擴大與完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導站規(guī)模，依據青少年學生需求，豐富活動項目內容與形式。進一步加強理論探索與實踐研究，積極拓展校外教育的輻射面與覆蓋面。進一步以活動中心輔導站來輻射、帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導站，形成校外教育較為完善的網絡體系，健全校外輔導站的組織結構。召開課題組會議，各研究小組交流總結；收集匯總資料，撰寫課題總結報告；規(guī)范整理文字和圖片資料，裝訂成冊，編撰論文集；申請課題鑒定；召開結題會。二O一二年三月第四篇：課題中期匯報講話課題研究中期匯報上的發(fā)言各位專家、各位老師：大家好！經過一段時間的緊張籌備，今天，我校的研究課題《閱讀教學中抓住讀寫結合點，提高中段學生片段習作能力的研究》和《提高二年級學生漢語口語表達能力的方法與策略的研究》中期報告會如期召開。市教研中心、區(qū)教研室專家蒞臨現(xiàn)場指導，給了我們莫大的鼓舞和支持，我代表全校師生和學校課題組全體成員，向蒞臨現(xiàn)場指導的專家表示衷心的感謝！我校是一所民漢合校，在新的發(fā)展時期，學校面臨著許多挑戰(zhàn)和需要解決的問題。長期以來，我們學校的教育科研工作還做得比較少，市級課題研究對于我們來說，更是一件大事，沒有基礎，沒有經驗積累，一切都要從頭學起。在新課程背景下，在雙語教學全面鋪開的前提下，如何提高習作能力與口語表達能力，促使學生更加輕松、快樂、有效的學習，這是擺在我們面前的一個非常重要的問題。因此，這兩個課題，以學生的發(fā)展為著眼點、為突破點，把教研與日常教學緊密結合起來，以教研帶動教學，以教研促進教學，對我們學校的現(xiàn)實意義很大，它可以大大提高我們教師的教科研意識，提高我們的教學有效性，提高我們的教育教學質量。學校高度重視課題研究活動的開展，將盡最大可能支持課題研究工作，保障課題研究工作的順利開展。學校保證，精心組織，嚴密安排，從人、才、物上加大教研投入，注重過程性管理，把資料的收集、分析、整理，成果的總結與推廣等工作，真正做到位。我們相信，在各位專家的悉心指導下，在第六小學全體教職工的共同努力下，我們一定能夠一步一個腳印，踏踏實實，把這項工作做好！再次感謝各位專家對我們學校課題研究工作的大力支持和悉心指導！謝謝大家！員建江2012年3月15日第五篇：課題中期匯報材料課題中期匯報材料一、課題目的：改變學生以單純的接受教師傳授知識為主的學習方式，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過學生研究意識、研究興趣和研究性學習精神的培養(yǎng)，來培養(yǎng)學生搜集、分析和運用信息的能力以及與同伴學會合作與分享，使學生獲得參與探究活動的體驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過課題研究建立研究性學習的一般模式及正確的評價體系。二、課題研究過程：以課堂為載體，以學生發(fā)展為本，使學生在教師指導下，進行探究，使學生親身參與，學會合作與分享，從而培養(yǎng)學生解決問題能力和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。初步形成一般模式：課前預設—課前小組搜集、整理材料—課堂小組討論—問題分析—總結。評價正待完善。課題組做法：課題組成員課前研討共性問題，確定教學設計，課后有反思，每位成員都有自己的階段總結及經驗論著。例如：何志強《體育教學中運用研究性學習初探》、《體育教學中運用研究性學習的幾點思考》于海杰《談研究性學習在初中歷史教學中的應用》陶琳琳《淺談初中美術研究性學習》王煥《淺談生物教學中的研究性學習》邱晶《數學教學中學生運用研究性學習初探》均獲得科研成果獎三、效果：學生課堂教學觀念有所改變，通過研究興趣和研究精神的培養(yǎng)，使學生獲得參與探究活動的體驗得以實現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高；通過研究性學習運用過程使學生探索、分析和運用信息能力得以提高；一般模式初步形成、評價體系也逐步趨于完善四、不足：研究的一般模式與評價體系還不夠完善，課題研究工作還需進一步進行下去。