【正文】 第一組，朗讀小組生：這篇文章是一篇小說(shuō)，父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛苦地勞動(dòng)了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。這篇文章較長(zhǎng)我們?cè)谶@選讀其中的一部分，10~~~16自然段，不是文章的高潮，但我們認(rèn)為小說(shuō)的主題在這里得到了體現(xiàn)。朗讀10~~~16自然段（學(xué)生齊讀10自然段，分讀11111齊讀16自然段）師：同學(xué)們認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？生：我認(rèn)為陳星同學(xué)讀得好，有感情特別是13自然段。師：可以說(shuō)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，聽的同學(xué)更認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！師：（出示投影）抓住了（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高）就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙，文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！生：（1）他是一個(gè)不服老的人，從文章28自然段“我連忙去搶父親的擔(dān)子，……….動(dòng)嗎！”可以看出來(lái)。（2）父親是一個(gè)老實(shí)厚道的人，從文章9自然段可以看出來(lái)。（3）父親又是一個(gè)有毅力的人。文章10自然段有表現(xiàn)。生：可是我們?cè)陬A(yù)習(xí)文章時(shí)感到這篇文章內(nèi)容特別的辛酸，文章籠罩在一種悲涼的氣氛中。生： 我也有同感，我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書時(shí)，作者為什么寫的這么悲。生：農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況就是這樣，只是我們沒有深刻的體會(huì)罷了，不是他一個(gè)人苦，其實(shí)其它的農(nóng)民都和作者父親一樣的生活，很辛苦。師：三位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。作者以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚，我們要時(shí)刻關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，時(shí)刻關(guān)心農(nóng)民生活。生：老師我也有問題，我們一直在說(shuō)父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？生：我認(rèn)為本文以為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面也在表現(xiàn)了中心，父親的優(yōu)秀品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用臺(tái)階來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。可以說(shuō)臺(tái)階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。師：是的，這篇文章和《背影》的寫作手法相似。背影是整篇文章的線索，那么《臺(tái)階》也是這篇文章的線索。聯(lián)系過去所學(xué)的，融會(huì)貫通，這樣好的學(xué)習(xí)方法很好！語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？生：文章語(yǔ)言精心之處有好多，我們選擇了幾處地方來(lái)賞析。（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，“搖來(lái)?yè)u去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！（2）7段：可以看出父親不甘心低人一等，想實(shí)現(xiàn)多年的愿望。（3）10段；可以看出來(lái)父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。體現(xiàn)了父親的辛苦。生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼懛椒〞r(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說(shuō)人物的心里話。師：大家可以多嘗試一下多種學(xué)習(xí)方法，收集好的學(xué)習(xí)方法，相互進(jìn)行交流。生：老師我們組朗讀課文時(shí)，我覺得第24段寫的很精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的高興心情。師：那你讀給大家聽聽吧！生：讀第24段。師：你讀的非常有感染力，那種心情仿佛就在眼前！同學(xué)們對(duì)父親的理解非常深刻，臺(tái)階是父親的……來(lái)談?wù)?出示投影)生:臺(tái)階是父親的生命。生:臺(tái)階是父親的尊嚴(yán)。生:臺(tái)階是父親的理想。生:臺(tái)階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)。師：父親為了臺(tái)階費(fèi)盡心血，付出了辛勞請(qǐng)同學(xué)們以”為了臺(tái)階，父親付出了………….”說(shuō)一句話（出示投影）。我們分析過后一起來(lái)關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。生：這個(gè)板書一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索。（兩名同學(xué)上黑板板書九級(jí)臺(tái)階）生：板書好后解說(shuō)師：畫父親像總結(jié)板書三、拓展學(xué)習(xí)師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，你們的聰明才智讓老師佩服。（出示投影羅中立的油畫《父親》）歲月的滄桑在父親臉上刻滿深深的褶痕。面前的父親端著用他親手種的糧食熬出的稀湯，目光凄迷、呆滯，微張的嘴巴露出僅剩的一顆老牙……在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受?！拔蚁雽?duì)父親說(shuō)……………..”生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來(lái),：……………..同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大，懂事了,讓我們深深的說(shuō)一聲謝謝您父親。（放音樂崔金浩的《父親》）四結(jié)束語(yǔ)走進(jìn)父親我們有太多想說(shuō)的話，就讓我們?cè)谛睦锬恼f(shuō)一聲：“父親您辛苦了”，希望同學(xué)們以后有所建樹，我想這是對(duì)父親最好的報(bào)答。六、布置作業(yè)課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》板書設(shè)計(jì)臺(tái)階李森祥（三級(jí)臺(tái)階）老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民地位尊重父親：（九級(jí)臺(tái)階）新屋執(zhí)著、堅(jiān)忍不拔的毅力臺(tái)階教學(xué)反思本文在人教版八年級(jí)上第二單元，在單元提示中有這樣的內(nèi)容：這個(gè)單元是以愛為主題，訴說(shuō)對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛，從課文中感悟“愛”的博大，從而陶冶自己的情操。由此看來(lái)，我們應(yīng)報(bào)有對(duì)父親博愛的情感去學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，挖掘父親內(nèi)心深處可愛的可貴的品質(zhì)。臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，父親用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的堅(jiān)強(qiáng)。一節(jié)課上完我感到心里輕松了很多，但回想起課堂的教學(xué)過程還是有很多的不足：其一：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在想來(lái)，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序。這樣，就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂能更有氣氛更有自主性了。其二，課堂上學(xué)生是在思考，但是沒帶多少感情，只是為了問題而在思考，沒把自己放在文章里。原因在于，我沒有很好的投入感情，我的激情欠缺，必然導(dǎo)致學(xué)生的激情欠缺。是整個(gè)課堂不活躍，老師教的死板，學(xué)生學(xué)的死板，學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒有成為課堂的主人。事實(shí)上，我現(xiàn)在分析來(lái)看，造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的確良不信任，害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò)，影響教學(xué)效果。而這種做法無(wú)形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)更沒信心，從而造成惡性循環(huán)。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。