色彩的對比教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-28 16:44本頁面
【正文】 比的表現(xiàn)力過程，調(diào)動學(xué)生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動，學(xué)習(xí)新知.第五篇：《色彩的對比》教學(xué)反思《色彩的對比》教學(xué)反思《色彩的對比》教學(xué)反思評價對于教學(xué)有促進作用，將傳統(tǒng)文化納入美術(shù)教學(xué)評價對于學(xué)生來說是新鮮的，但是時間久了學(xué)生就會失去興趣，所以就要不斷地推陳出新。教學(xué)人美版小學(xué)美術(shù)第十冊《色彩的對比》一課時，適應(yīng)課題研究的需要，本課我采用的是古詩配畫的作業(yè)形式。預(yù)設(shè)時我覺得學(xué)生已經(jīng)積累了不少古詩，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。但是從課堂實施了效果看，學(xué)生選擇創(chuàng)作的古詩還是比較單一，有的畫面設(shè)計還過于簡單，尤其令人頭疼的是學(xué)生題字時出錯的幾率實在是太高了。究其原因我想是學(xué)生課前的搜集不到位，他們沒有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習(xí)慣。當(dāng)我詢問學(xué)生含有對比色彩的詩句有哪些時，他們雖然在帶來的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”（金元好問《同兒輩賦未開海棠》）和“花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮”（唐李賀《花媒》），但是似乎對詩句的意思還不是很清楚，所以沒有一人以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作。課上我本應(yīng)該針對此種狀況引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)文化進行評價，將評價的內(nèi)容延伸到課外，我還可以相機用唐代杜牧的“學(xué)非探其花，要自拔其根”評價、教育學(xué)生學(xué)習(xí)要主動，有探究意識，帶來的學(xué)習(xí)資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒有嘗試。而且課堂展示評價的環(huán)節(jié)我也沒有充分把握住，只挑選優(yōu)秀的學(xué)生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒有想到反其道而行之，可以將存在問題的學(xué)生作品展示出來，讓畫者與同學(xué)嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評議，教師在其中穿針引線，使全班學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評價方式是教師靈活調(diào)控課堂，改變教學(xué)策略的一種手段，身為教師我們有義務(wù)為學(xué)生營造適于他們更好發(fā)展的教學(xué)情境。這是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評價方式的轉(zhuǎn)變。改變就意味著冒險，學(xué)生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學(xué)生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
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