【正文】 。” 又如許壽裳所說：“人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。” 丁玲《“五四”雜談》“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣在把她往死里趕，是一樣往她精神上增加痛苦，因為并不是這一個人，或那一個人才造成她悲哀的命運的。假如不是這樣，那就只是人的問題，換了一個人祥林嫂也會幸福起來的，但魯迅就不是寫這些；不是寫一個悲歡離合的故事，他們寫封建吃人，寫舊社會吃人，只要是封建統(tǒng)治著的地方，祥林嫂就是沒有出路的?！@樣的作品，一句教訓(xùn)人的話沒有，可是你讀了以后不深深覺得封建可怕嗎？不覺得要把這個舊社會打倒嗎？” 魯迅《燈下漫筆》“因為古代傳來而至今還在的許多差別，使人們各各分離，遂不能再感到別人的痛苦，并且因為自己各有奴使別人，吃掉別人的希望，便也就忘卻自己同有被吃掉的將來?！?《墳 娜拉走后怎樣》一文中更是寫到：“群眾，——尤其是中國的，——永遠是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯??；如果顯得觳觫，他們就看了滑稽劇。北京的羊肉鋪前常有幾個人張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給與他們的益處，也不過如此。而況事后走不幾步，他們并這一點愉快也就忘卻了。對于這樣的群眾沒有法，只好使他們無戲可看倒是療救，正無需乎震駭一時的犧牲，不如深沉的韌性的戰(zhàn)斗”。第四篇：《祝?！穼W(xué)案育星教育網(wǎng) ://豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠信的運作《祝?！穼W(xué)案教學(xué)目標(biāo)：理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解小說的思想內(nèi)容。在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會環(huán)境對人物的影響。掌握小說中人物塑造的方法，理解小說的主題，思考小說的現(xiàn)實意義。教學(xué)重、難點：分析祥林嫂的人物形象。主義社會環(huán)境對人物的影響第一課時教學(xué)過程一． 導(dǎo)入對于魯迅，大家應(yīng)該都不陌生吧！他是我國現(xiàn)代一位偉大的文學(xué)家。初中時我們學(xué)習(xí)了他的很多作品，現(xiàn)在大家回憶下，我們都學(xué)了魯迅的那幾篇小說呢？注意是小說！大家回答的很對，就是《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，無論是由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，還是站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的另一篇小說《祝福》，看看這次魯迅又給我們塑造了一位怎樣的人物形象呢？檢查預(yù)習(xí)、正音釋詞監(jiān)生(ji224。n)寒暄(xuān)陳摶(chu225。n)間或（ji224。n）悚然(sǒng)謬種(mi249。)儼然(yǎn)形骸(h225。i)塵芥(ji226。)兩頰(ji225。)荸薺(b237。 q237。)草窠(kē)訕訕(sh224。n)渣滓(zǐ)蹙縮(c249。)窈陷(yǎo)歆享(xīn)牲醴(lǐ)炮烙(p225。o)按捺(n224。)三．走進作者，了解背景魯迅（1881—1936），原名周樹人，中國近代最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1918年第一次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話《狂人日記》.作品集：小說集：《吶喊》、《彷徨》雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實，通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說被改編成電影或多種戲劇。四．初讀課文。劃分結(jié)構(gòu)讓同學(xué)快速的瀏覽課文，概括課文四部分的段意第一部分：祝福景象、祥林嫂的死序幕、結(jié)局第二部分：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)開端第三部分：祥林嫂被迫改嫁發(fā)展第四部分：祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 祝福景象和我的感受高潮。尾聲2，進一步明確，小說的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、結(jié)局、尾聲3，敘事順序——倒敘，作用v 巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；v 把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，/ 3突出反封建的主題。五．研讀課文。回答問題“沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”？為什么她“希望其有，又希望其無”？這說明祥林嫂對現(xiàn)在、對將來還是抱有一線希望的?！跋Ｍ溆小笔窍榱稚┫Ｍ艿疥庨g與愛子團聚，彌補生前的遺憾；“又希望其無”是祥林嫂怕死后被鋸開身子分給兩個男人。這正是她欲活不能、欲死不敢的心理反映，這是封建思想對她毒害、摧殘、折磨的結(jié)果。當(dāng)然，這里也許表現(xiàn)了祥林嫂的一點反抗意識。，不同的人有何不同的反應(yīng)？這種反應(yīng)揭示了什么問題？（5分）“四叔”：不早不遲，偏偏要在這個時候，這就可見是一個謬種！冷漠、殘忍?！拔摇保?“祥林嫂？怎么了？死了？什么時候死的？怎么死的”表現(xiàn)“我”的反應(yīng)強烈，極度的不安，有一定的同情心。短工：“還不是和祥林嫂？”“老了”?！拔艺f不清”“還不是窮死的？”極其淡然和冷漠，對祥林嫂沒有絲毫的同情。在年關(guān)祝福的時候，大家都很忌諱死亡這樣不吉利的事情，反映了在封建制度的迫害下人情的冷漠和精神的麻木。二．研讀“她不是魯鎮(zhèn)人于是祥林嫂事件便告終結(jié)，不久也就忘卻了?！?？初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了她怎樣的性格和品質(zhì)？（4分）逃婚。順著眼，不開一句口，整天的做，食物不論，力氣不惜，實在比勤快的男人還勤快—然而她反滿足。表現(xiàn)了祥林嫂的安分耐勞，勤快善良，容易滿足。逃婚一節(jié)，也表現(xiàn)了她對幸福生活的追求和一定程度的反抗精神。，四叔有什么表現(xiàn)？說明什么問題？（3分）答：“可惡，然而??”四叔說?！翱蓯骸钡氖窍榱稚┑钠牌拧皳尅钡呐e動給自己帶來了麻煩。“然而”語意轉(zhuǎn)折，后面隱含的意思是祥林嫂私自出逃，禮教不容，婆婆做主，理所當(dāng)然。寥寥數(shù)語生動的刻畫出四叔自私、冷漠的封建衛(wèi)道士嘴臉。六．小結(jié)。作業(yè)第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，大致了解了小說的內(nèi)容。完成了第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們一起完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會環(huán)境對人物的影響。二． 學(xué)習(xí)過程在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會環(huán)境對人物的影響。、發(fā)展、高潮部分找出有關(guān)祥林嫂的三次外貌描寫并分析其作用。初來魯鎮(zhèn)（34段）：頭上扎著白頭繩，烏群，藍夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，藍色青黃，但兩頰卻是紅的順著眼再來魯鎮(zhèn)（66）：他仍然頭上扎著白頭繩，烏群，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣有神了?！緝纱蜗啾龋瑑深a和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到打擊，極度悲傷】臨死之前（3）初到魯鎮(zhèn)（34段）再到魯鎮(zhèn)（66）講阿毛故事（77）捐門檻（106）不讓祝福（109）行乞（3）4對祥林嫂在不同階段的外貌進行詳細的描寫，有什么作用運用白描手法，在對比中顯示出人物命運的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過程?逃：山中出逃,做工魯鎮(zhèn)撞:改嫁中的“出格”行為捐：傾其所有,洗刷“污穢” 問:死前問“我”鬼神6總結(jié)祥林嫂的形象祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她不但不能爭得一個做人的起碼權(quán)利，反而被踐踏、遭迫害、受鄙視甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬。第三課時開頭：先寫祝福時的氣氛。閃光、鈍響、火藥香分別從視覺、聽覺、嗅覺的角度寫出了祝福時的熱鬧，為祥林嫂的死提供了一個恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。再寫魯鎮(zhèn)各家準(zhǔn)備“祝福”，“殺雞”、“宰鵝”、“用心細細的洗”寫出了福禮之豐盛和準(zhǔn)備之精心；女人們辛勤的勞作，“而拜的卻只限于男人”，一方面和祥林嫂死亡的凄涼形成對比，另一方面揭示出封建禮教奴役下的婦女的卑賤地位，為下文寫嫁過兩次人的祥林嫂的悲劇命運做了鋪墊。結(jié)尾：主要描寫了魯鎮(zhèn)祝福的熱鬧場景是由回想到現(xiàn)實的過渡，與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。第一次寫雪（2）：下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。為祥林嫂的悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染。第二次寫雪（32）：雪花落在厚厚的雪褥上面，聽去瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。烘托祥林嫂死后的凄涼和“我”的雪一樣的心情無可奈何和無法言說的憤懣。第三次（88 98）“微雪點點的下來了”和下文的“旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”相照應(yīng)，這樣一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈的對比，另一方面又暗示柳媽講的故事將對祥林嫂造成嚴(yán)重的精神傷害。第四次寫雪（最后一段）“我在朦朧中??夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更為含蓄的展示下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運，這種氣氛與祝福時家家戶戶的歡樂喜慶對比，給讀者強烈的藝術(shù)震撼。渲染環(huán)境氣氛 烘托人物形象 推動情節(jié)發(fā)展 暗示社會環(huán)境 深化作品主題第五篇：教學(xué)案班20102011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績顯著，被評為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵。