【正文】 ，課件展示句子，指名讀。師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替？ 生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”？生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間（）冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。生自由誦讀體會(huì)。：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形），請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話??，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]（三）感受荷花之美 ：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了?。ǔ鍪緢D）看，多美的荷花呀！。，師生評(píng)議。（師相機(jī)板書：半開全開將開），用“”劃出，再讀一讀。，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。：男生讀句子，女生做手勢(shì)。8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。：多美的荷花呀！千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（板書：美；生齊讀課文。）：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。（相機(jī)板書：白香）[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。] 感受大自然的神奇：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)??（引讀第三自然段）作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花？（活的畫），你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰(shuí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。），不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野??哪一處景物不是大自然的杰作呢？它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎？（神奇、偉大??）多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。（板書：熱愛） 想象美景，豐富語(yǔ)感這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么？3．全班起立，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧！，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹??）五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂朗誦），選擇： ：荷花。動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。附教學(xué)反思:《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做多元解讀，讓他們說說還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說說“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺不到荷花競(jìng)相開放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)案例《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)1． 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。2． 在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。3． 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。4． 教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。二、指導(dǎo)自學(xué)課文1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）2．集體交流。3．學(xué)習(xí)1到5自然段。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）（3）指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀4．學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？學(xué)生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）