【正文】 日生的時候會插好天氣預報和日期；將教室中多余的椅子、桌子排放整齊；為自然角里的植物澆水等。還有個別的值日生會主動詢問老師“今天上課需要準備什么東西嗎？”通過值日生工作，發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榇蠹曳盏囊庾R增強了，感受到為大家做事是一件開心的事。文明禮儀進入中班第二學期，我們繼續(xù)加強幼兒的文明禮貌教育，我們學校也特地給老師發(fā)放了文明禮貌之星的章，如果有孩子主動打招呼老師就可以為他敲章，這樣大大提升了孩子的文明意識。在角色游戲中，我們提倡幼兒用禮貌的話與客人打招呼，通過與同伴的互動，提高孩子們的文明禮儀。通過這幾個方面的培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒的生活衛(wèi)生習慣、自理能力、文明禮儀得到了良好的發(fā)展，并且更加適應幼兒園的集體生活，快樂成長。二、運動本學期在教師的不斷引導下，孩子們能嘗試不同的運動器械，并且能自己創(chuàng)造性的去擺放和用多種方法去玩一種器械。對中班的幼兒在拍球方面是有一定的要求，在學期剛開始我們對幼兒拍球情況進行了掃盲，平時運動時我們會讓幼兒練習拍球。在學期中旬我們對幼兒的拍球又有了一定的要求，要求幼兒連續(xù)拍球拍得多，并且每周都會對幼兒進行測試，激勵幼兒通過練習向更好的方向發(fā)展。在學期末，我們又對幼兒有了更高的要求，要求幼兒在一分鐘時間里拍球拍得有多又快，這對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。通過測試和比賽更激勵了幼兒努力練習拍球不僅在幼兒園里練習拍球回家也會認真地練習，使幼兒對拍球更感興趣。在家園配合下，我班已有90%的孩子能連續(xù)拍球30個以上，有的幼兒甚至能拍的更多。三、角色游戲今年我們開始要求留白區(qū)，推翻以前所有的游戲格局，讓孩子去自創(chuàng)建造自己想要的社會場所。原本一開始的亂七八糟，到現(xiàn)在稍微有點苗頭了，孩子們已經(jīng)逐漸接受這個游戲形式，他們的思想也在慢慢開闊。首先這次我都是以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒解決問題，在游戲中及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和需求，思考如何挖掘其中的教育價值；其次，由于上學期我們本班幼兒弱勢為傾聽習慣較弱，所以本學期我們很關(guān)注角色游戲講評時孩子的傾聽習慣培養(yǎng)，在學期中最終幼兒的傾聽能力得到了很大的提升。隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要豐富了。在老師的不斷鼓勵和引導下，中班孩子的角色游戲的主題逐步擴展，如從小劇場到電影院，逐步發(fā)展到快遞公司、飛機場、文具商店、警察局、動物園、建筑工地等等，幼兒的思維和游戲的情節(jié)得到了發(fā)展。在教育的過程中給幼兒留有一定的余地，就說明我們教師已經(jīng)從根本上開始重視幼兒在教育中的主體地位了。作為一名普通的一線教師，在不斷的實踐與摸索中，逐漸感受到“留白”的重要性的。留白是一種智慧,是一種藝術(shù),也是一種境界。它賦予區(qū)域游戲新的生命和靈性，留白將會讓孩子收獲更多的快樂和發(fā)展。針對上學期的傾聽習慣弱這一點，我們抓住一日活動的每一個環(huán)節(jié)，特別利用角色游戲講評的機會。中班年齡段的孩子有意注意的時間不長且不夠穩(wěn)定，容易受無關(guān)因素的干擾。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點，為他們選擇生動、有趣、健康有意義的內(nèi)容，在游戲開場我們特地預留5分鐘我們請孩子來一起討論游戲規(guī)則和想要扮演的角色，要求就是認真傾聽的孩子可以先選擇，在游戲開始就在孩子心里種下一棵要有好的傾聽習慣的種子；在講評內(nèi)容上我們根據(jù)我們的觀察目標加以選擇，角色游戲本身是孩子們喜歡的內(nèi)容，然后再結(jié)合留白區(qū)的開創(chuàng)，孩子們對新鮮的新的場景創(chuàng)設很敢興趣，因此孩子的講評內(nèi)容首先就吸引其他幼兒的注意力，然后加上教師在講評時的不斷重復的提醒個別幼兒，這樣這個傾聽習慣培養(yǎng)的小種子就慢慢發(fā)芽，到現(xiàn)在學期結(jié)束種子已經(jīng)成長結(jié)了小小的果實，看到了孩子們的改變和進步，作為教師也是需要不斷地的加強和培養(yǎng)的。四、學習本學期我們根據(jù)《學習活動》并結(jié)合我班幼兒特點，開展了各種各樣、豐富多彩的主題活動，包括：《小眼睛看世界》、《春天來了》、《在動物園里》和《周圍的人》，在主題開展過程中，我們結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，利用家長資源，并且運用多種形式和手段，啟發(fā)幼兒參與活動，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造條件引導幼兒主動操作、探索、讓幼兒通過自身的實踐而獲取成功的體驗，從而促進發(fā)展。并且在主題開展中注重課程均衡性，結(jié)合了音樂、美術(shù)、數(shù)學、語言以及探索活動。除了在學習活動中的均衡性，我們的個別化學習也是秉承提供的材料要均衡、層次性，包括語言區(qū)、益智區(qū)、科探區(qū)、音樂區(qū)、美工區(qū)等。例如語言區(qū)我們在于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、豐富幼兒各種知識，發(fā)展幼兒創(chuàng)造、講述的能力，讓幼兒樂于、善于表達。我們知道兒童的語言是在情境中、在運用中逐漸得到發(fā)展的。師生間、幼兒之間語言上的積極互動對幼兒語言的發(fā)展有著特殊的意義。因此，老師的指導可以采取對話交流式的方法，教師可以通過問題的不斷提出來引導幼兒去觀察、去思考、去表達。由于幼兒個體的差異性，教師的指導也要做到因人而異。對于能力強的幼兒我們注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等的幼兒，我們耐心傾聽他們的發(fā)音和講述，對于羞澀的幼兒我們則引導他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨自表達。而且，語言區(qū)中教師要注意自身語言的質(zhì)量，語言要做到規(guī)范、準確，給孩子以積極地引導。還有我們的科探區(qū)包含的內(nèi)容比較豐富，有很多符合當下主題的材料，但不管是什么內(nèi)容，教師的指導也是以間接指導為主，教師在活動中要認真觀察，當幼兒探索難以深入或出現(xiàn)困難時，教師可以通過點撥式的語言啟發(fā)幼兒去思考、去操作。結(jié)合幼兒園特色和主題開展，我們進行了很多繪本閱讀及美術(shù)活動，例如在主題活動《春天來了》開展過程中，我們進行了《鳥窩里的樹》，在看看、說說中感知故事中小鳥夫婦為保護鳥窩里樹所產(chǎn)生的快樂。從逐幅觀察到自主閱讀，孩子們的閱讀習慣得到了鞏固，%的孩子能一頁一頁翻、看，語言表達能力也有了提高，多數(shù)孩子能進行完整的表達。孩子們也愿說、想說、能說，也更愿意與老師同伴交流了。同時傾聽習慣也在活動中得到了培養(yǎng)，針對上學期弱勢，除了抓住角色游戲講評機會，我們還抓住了每日活動中的學習活動，上活動的第一大點孩子必須要安靜、有良好的傾聽習慣才能完成一個順利的活動，因此針對以往學習活動中孩子們出現(xiàn)的傾聽習慣方面的陋習，例如：開小差、插嘴、講話等，教師也有了新對策。首先在集體活動中，我會以這樣一些傾向性的語言暗示、引導幼兒，這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。在評比欄“我真棒”一欄中給認真聽的小朋友貼一張笑臉貼畫。但獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為這樣才能促進幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證幼兒傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。喜歡聽故事。教師抑揚頓挫的語調(diào)，夸張的表情、肢體語言都能吸引幼兒的注意力。但要給予幼兒任務意識，讓幼兒帶著任務去聽。聽完故事后請幼兒回答問題，我又追問到：剛才的小朋友回答的完整嗎？比一比誰說的完整等，這樣，不斷地提出要求，幼兒跟著不斷地動腦筋，注意聽別人在說什么，漸漸地養(yǎng)成了傾聽的習慣，我們教師也是不斷在反思。在《周圍的人》主題下生成主題整合活動《生活小幫手》。在我們的生活中存在許多能夠幫助我們的小工具——它們就是我們的生活“小幫手”。孩子們對小工具的尋找、了解產(chǎn)生了濃厚的興趣，家里的各種小工具——能剝橙子皮的工具、能夾核桃的工具、能用來修理的各種的螺絲刀等，都是平時生活中我們離不開的物品。我們中班組還參觀了消防局，參觀了消防局的環(huán)境、消防車、消防工具，消防員叔叔還帶著孩子們上了消防車，孩子們都驚呼不止興奮極了，消防員還帶我們參觀了他們的宿舍為孩子演示疊被子，孩子們再一次被消防員么的技能所折服。五、家園互動一個班級的工作能否得以順利的開展，除了靠老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。在主題活動開展過程中，家長樂意走進課堂并積極參與主題活動的進程，與幼兒共同進行各種親子制作，如親子圖書、親子相冊等，為我們的主題活動增添不少色彩。以“為幼兒服務”為宗旨，探索不同形式的家教途徑與方法，使家長真正走進我們的課程。家長們也愿意一起收集活動所需的各種材料，和教師共同布置主題活化墻的環(huán)境，整個過程幼兒也親身參與。針對多數(shù)家長由于平時工作比較繁忙，缺少與老師正面接觸，造成交流上的不足這個弱勢，我們今年開展了不一樣的與家長的談話交流形式。首先，我們這學期進行了老師和家長的面談，我和搭班老師選擇在開學后的兩個月（4月、5月）每天都約談一個家長，從孩子的各方面發(fā)展情況入手讓孩子了解清楚自己的孩子處于什么發(fā)展水平，認識到自己在家庭教育中的方法適合合理適當；其次沒空的家長，我們就在微信上拉群談，因為回應有空隙，所以家長思考的問題發(fā)出來的文字更多，我們其實也很直觀的看到家長的想法。在一輪面談后，我們和家長之間又有了新的認識和了解，對孩子的發(fā)展情況把握更準。六、存在不足應改進地方回顧一學期的工作，雖然取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處：在嘗試與他人交往，愿意與他人分享，初步形成良好的自我意識和規(guī)則意識，能學著評價自己和同伴方面較弱在交往方面，孩子的意識需要再提高，例如交往合作方面，部分孩子與同伴有沖突時，還會用比較原始的方式（罵人、扭打），有時老師在旁引導，部幼兒還不采用大人的建議，脾氣比較大。任務意識方面，對老師布置下去的任務或者指令比較懈怠，不是很積極的去實行。