【正文】 文敘述的順序。體會比喻手法在表達(dá)上的作用。學(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義的教育。教學(xué)重點抓住重點詞句理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、舍身堵槍口直至壯烈犧牲的經(jīng)過，體會人物的思想感情。第四篇：四年級《黃繼光》教學(xué)反思四年級《黃繼光》教學(xué)反思《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)的文字感染力，同時對學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。一、教學(xué)效果(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。(二)問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。(三)抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探究。在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。(四)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。(五)立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。在當(dāng)年那場偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。二、成功之處(一)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。(二)運用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。三、不足之處本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)較少，教師 講解過多，占用了學(xué)生的閱讀時間。四、改進(jìn)措施在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為只有真正理解了課文的內(nèi)容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。第五篇：黃繼光教學(xué)反思《黃繼光》教學(xué)反思《黃繼光》課文所描寫的時代背景，與今天學(xué)生的生活環(huán)境差距甚大，怎樣讓學(xué)生感受到人物大無畏的精神，并受愛國主義、國際主義教育是這課的重點。對課文的理解我采用抓關(guān)鍵字、詞，談感受的做法，通過“牽一發(fā)而動全身”，體會人物的英雄氣概，學(xué)生在自讀自悟交流中能體會人物所體現(xiàn)出來的愛國主義精神。一、交流課前搜集的戰(zhàn)爭背景資料。課前收集了好多關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭資料，并下載了一些音像資料進(jìn)行感情渲染。讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去，激發(fā)情感。二、引導(dǎo)學(xué)生理解教材。學(xué)生天生是一個探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點。我抓住了“??！”字和三個“！”讀讀議議。首先通過“啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！边@兩個句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗。感受英雄的崇高形象。三、有感情地朗讀，升華主題?！罢埻瑢W(xué)們帶著此刻的心情再自由讀一遍這篇課文?！?學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上就能讀出情感、讀出氣勢、讀出對英雄的敬佩，達(dá)到了教前的目標(biāo)設(shè)計。四、黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點。教學(xué)時，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如：引導(dǎo)學(xué)生抓住“頑強(qiáng)”這個重點詞，討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強(qiáng)？找出描寫動作的詞，體會舍身堵槍口的壯舉。聲情并茂的范讀更能將學(xué)生不知不覺引領(lǐng)當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗中。課堂上，多次范讀，抓住關(guān)鍵的句段，讓學(xué)生充分地讀，與文中情景產(chǎn)生和諧共振，使學(xué)生受到黃繼光崇高品質(zhì)的感染。課后我請學(xué)生收集并閱讀抗美援朝中涌現(xiàn)的英雄人物故事，學(xué)生深受鼓舞。