【正文】 立四種意識。崗位就是責任，職務(wù)就是義務(wù)。在其位，就要謀其政。責任就是有如履薄冰、如臨深淵、如坐針氈的感覺。只要做哪方面的工作，就要做好。用力工作只是合格，用心工作才是最好。責任就是思考自己的工作，不斷做到更好。責任就是不做好本職工作就吃不下飯，睡不好覺。是承認現(xiàn)狀而又不滿足于現(xiàn)狀。責任是工作中與不規(guī)范的行為作頑強的斗爭，努力提高執(zhí)行力。責任就是多學習，少娛樂；多工作，少休閑；隨時隨地提升學校的美譽度。判斷一個人有沒有責任心、責任感的重要因素是看他在工作之前是不是精心謀劃，在工作之中是不是盡心投入，在工作之后是不是靜心總結(jié)。應(yīng)該是講全面的質(zhì)量。全能發(fā)展有特長，全體發(fā)展有優(yōu)良，全面發(fā)展有特色?？荚嚳颇窟€是要講合格率、優(yōu)秀面、人均分。競賽項目還是要講獲獎面。質(zhì)量是點滴的積累，不是一朝一夕的功夫。做好抓實每一項常規(guī)工作，堅持做下去，就有高質(zhì)量。質(zhì)量是全體教職工共同努力的結(jié)果。從人的角度講質(zhì)量，要實現(xiàn)“三個成長”：教師成長、學生成長、自己成長。最終的目標是提升生命的質(zhì)量。既有分工，又有合作。分工是各負其責，各司其職，合作是及時補位，揚長補短。補位不越位，分工不分家。自己的工作自己做，同事的工作幫著做，集體的工作大家做。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。服務(wù)就是為教職工排憂解難。是為全體教職工服務(wù)，不是只為少數(shù)人服務(wù)；是全程為教職工服務(wù)，不是臨時的暫時的服務(wù)；是教育教學全方位服務(wù)，不是單方面服務(wù)。是為那些想干事、能干事、干成事的人服務(wù)。是全心全意地服務(wù)，不求回報，不爭感謝?！安挥弥x，這是我應(yīng)該做的?！笔俏覀兊幕卮?。評價標準是教職工的滿意度。其中，責任意識是前提，質(zhì)量意識是根本，合作意識是保證，服務(wù)意識是關(guān)鍵。對待崗位要講責任，對待工作要講質(zhì)量，對待同事要講合作，對待師生要講服務(wù)。4中層干部要從細節(jié)中找到創(chuàng)新的機會。有時中層干部，總不屑一顧事物的細節(jié)，太自信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，殊不知，我們大量的日子，都是在做一些小事，假如每個人能把自己所在崗位的每一件小事做好、做到位，就已經(jīng)很不簡單了。育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。作為一名管理者，在工作中我認為必須把常規(guī)工作做到位，以身作則帶領(lǐng)教師腳踏實地，從小事做起。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。不能只看到人家成功的輝煌，而很少去關(guān)注他們工作中對細節(jié)的用心。對于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。因此，要積極倡導(dǎo)：花大力氣做好小事情，把小事做細。學校要想做好、做強,必須做到位才行。任何一個環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學質(zhì)量的滑坡。因此，接了手的事必須按時、按標準完成，不能完成沒有任何解釋的理由；已做完的事情，自己檢查認定完全沒有錯誤再上報，不要等檢查出了破綻或漏洞再辯解。把小事做細了，工作效率自然就提高了。在工作中我體會到認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果你熱愛你的工作，你每天就會盡自己所能力求完美，而不久你周圍的每一個人也會從你這里感染這種熱情。我們學校目前的領(lǐng)導(dǎo)班子，從校長室以王校長為首，在平時工作中對我們嚴格要求，經(jīng)常引導(dǎo)我們在管理工作中要注重細節(jié)，每做一件事都要精思熟慮，這種用心工作的作風，對我們周圍的人一直起著潛移默化的作用，才使得我們的這個集體，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，心往一處想，勁往一處使，為我們學校的發(fā)展開創(chuàng)了嶄新的局面。細節(jié)能夠表現(xiàn)整體的完美，同樣也會影響和破壞整體的完美。細節(jié)在創(chuàng)造成功者與失敗者之間究竟有多大差別？人與人之間在智力和體力上差異并不是想象中的那么大。很多小事，一個人能做，另外的人也能做，只是做出來的效果不一樣，往往是一些細節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量?？床坏郊毠?jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。這種人無法把工作當作一種樂趣，而只是當作一種不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作熱情。他們只能永遠做別人分配給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。臺灣首富王永慶就是從細節(jié)中找到成功機會的人。王永慶成功的例子說明細節(jié)是一種創(chuàng)造。由此可以創(chuàng)造就不一定得轟轟烈烈，驚天動地。工作中的小改小革，細節(jié)調(diào)整同樣是一種創(chuàng)造?！凹氈碌近c”，從細節(jié)中找到創(chuàng)新的機會――這就是王永慶成功的秘密。在工作中，如果我們關(guān)注了細節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平談，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。這就是細節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。海爾總裁張瑞敏說：什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。小事成就大事，細節(jié)成就完美。聯(lián)系到學校管理，細節(jié)的寶貴價值更在于它是創(chuàng)造性的，獨一無二的，無法重復(fù)的。按蘭色姆的說法，細節(jié)描寫不要說重復(fù)，連“轉(zhuǎn)述”都不行，能夠轉(zhuǎn)述的只能是邏輯的東西，理論的東西。細節(jié)凝結(jié)效率，細節(jié)產(chǎn)生效益，細節(jié)既能創(chuàng)造正效益，也會產(chǎn)生負效益。在學校辦學過程中，我認為如果中層干部在教學管理和教學工作上任何一個細節(jié)做得不好，都可能造成不可彌補的損失，現(xiàn)在各種優(yōu)化辦學層出不窮，假如我們在工作中有一個細節(jié)沒有做好，致使教學質(zhì)量低下，那么無疑會把生源送給人家，假如我們工作中，注意了各種細節(jié)，任何工作都超過別人，那我們就會立于不敗之地?！案Q斑見豹”，細節(jié)是中層干部做好本部門工作的最有力的環(huán)節(jié)。關(guān)注細節(jié)、完善細節(jié)往往體現(xiàn)了中層干部做好本部門工作為校長負責的拳拳之忱。一個真心實意地在細節(jié)上下功夫的中層干部，它的部門工作一定做的非常優(yōu)秀。所以，中層干部只有細致入微地審視自己部門的工作，注重細節(jié)，精益求精，才能讓教學質(zhì)量日臻完美，在競爭中取勝。我們應(yīng)該清楚地認識到，對于抓好細節(jié)來說，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，特別是作為中層干部、一線骨干老師則是學校發(fā)展的中堅力量，所作所為對整個學校的發(fā)展有很大的影響，每個中層干部的思想、認識水平、責任心、管理能力對其學校的發(fā)展都起著關(guān)鍵的作用。中層干部又是學校承上啟下的重要紐帶，學校的很多重大戰(zhàn)略決策是靠中層干部來具體落實的，若不注重細節(jié)，只想做“大事”，又怎能貫徹落實好學校的決策？當然，宏觀決策必須做好，這也是作為領(lǐng)導(dǎo)者的必備素質(zhì)，是根本性的東西，但沒有細節(jié)就無法落實。事實上，學校的許多重大策略主要是由學校領(lǐng)導(dǎo)層做出，中層干部的主要任務(wù)就是抓落實、抓細節(jié)。所以說我們中層干部是抓好細節(jié)的關(guān)鍵。細節(jié)實質(zhì)是什么？細節(jié)實際上是一種長期的準備，從而獲得的一種機遇。細節(jié)是一種習慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標準，你才能注意到問題的細節(jié)，你才能做到為使工作達到預(yù)期的目標而思考細節(jié)，才不會為了細節(jié)而細節(jié)。否則，再注重細節(jié)也是精心導(dǎo)演了一幕讓領(lǐng)導(dǎo)過得去的演戲。在物理學上可以細分到粒子，醫(yī)學上可分到細胞，數(shù)學可以從0到無窮大，讓我們從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，著眼1＋1，才能創(chuàng)造出人生財富和價值。細節(jié)不是空喊出來的。細節(jié)就是一種積累的經(jīng)驗和習慣，關(guān)系著我們學校的方方面面?？傊?，中層干部要努力提高自己的素質(zhì)、能力、水平、工作藝術(shù)，就是要充分發(fā)揮做為中層干部的橋梁作用，成為學校政令暢通的中樞；充分發(fā)揮自己的紐帶作用，骨干作用，模范表率作用，成為工作中的帶頭人。