【正文】 讀?！哆@兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思3一、創(chuàng)設(shè)良好情境。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。動(dòng)畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用動(dòng)畫演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。正是這種良好的情境，使得學(xué)生思維自由飛翔，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。通過逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書熱情，適時(shí)自讀感悟，全身心地投入讀書活動(dòng)中。借助學(xué)習(xí)背景，扮演自己喜愛的小動(dòng)物，通過角色體驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想，完全融入了情境之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動(dòng)，才能讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。三、在品味詞語(yǔ)中訓(xùn)練語(yǔ)感。詞是語(yǔ)言文字的最小單位，表達(dá)一定的意義且能獨(dú)立運(yùn)用。理解詞語(yǔ)是理解感悟文本的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生品味詞義，領(lǐng)悟詞情，在具體語(yǔ)言環(huán)境中感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語(yǔ)的理解，或結(jié)合生活實(shí)際，或創(chuàng)設(shè)情景，或朗讀，或表演……讓學(xué)生充分感受小島環(huán)境的變化、小熊的心情變化。四、生字教學(xué)太過于倉(cāng)促簡(jiǎn)單了?！哆@兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思4這是一篇情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重要性。課文以小熊找朋友為主線，開始讓學(xué)生先來到“荒島”上，進(jìn)入“小熊”的角色之中，初步體驗(yàn)小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗?！背鍪驹诤诎迳?，種樹很累，學(xué)生不難體會(huì)，再加以指導(dǎo)朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時(shí)間的推移，小樹苗長(zhǎng)大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收?qǐng)D，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，明白好在哪兒。而不是簡(jiǎn)單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的?？吹竭@么美的小島，小動(dòng)物們都被吸引來了，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動(dòng)物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。最后進(jìn)行對(duì)比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進(jìn)行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動(dòng)，智慧獲得的，小熊真不簡(jiǎn)單！《這兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思5初次聽邢老師的課，感覺煞是舒服。沐浴在她的軟言細(xì)語(yǔ)中，感受到她無處不在、無時(shí)不有的對(duì)學(xué)生的耐心與愛心，心中恍然：怪不得學(xué)生都喜歡邢老師。邢老師的課，宛如涓涓細(xì)流，慢慢地流淌，那么順暢，那么自然。從一開始的復(fù)習(xí)檢查，到新課的學(xué)習(xí)，直至生字的教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排得十分簡(jiǎn)潔、緊湊。課堂上，精美的課件，可愛的貼圖，漂亮的板書，猶如一根無形的線，有效地激發(fā)了學(xué)生的39。學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。在理解重點(diǎn)詞句上，邢老師的做法值得我學(xué)習(xí)。如對(duì)“漫山遍野，綠葉成陰”的理解，老師沒有過于累贅的語(yǔ)言，而是先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說出所看到的景象，然后用簡(jiǎn)潔的話總結(jié)“瞧！從山腳到山頂，這兒、那兒，島上的每一處都是綠樹，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野，綠葉成陰”。可謂水到渠成！邢老師非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，在指導(dǎo)時(shí)也采用了多種手法。在讀“小熊感到孤零零的，每天睡覺都?jí)粢娫S多朋友在一起玩”這句話時(shí)，要求學(xué)生讀出小熊的孤單。邢老師先讓學(xué)生想象荒島是什么樣的，再通過小熊的夢(mèng)進(jìn)一步感受小熊的心情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀得非常到位。在讀小鳥說的話時(shí)，邢老師讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。好幾個(gè)小朋友邊做動(dòng)作邊朗讀，都得得非常好。一（4）班小朋友非常聰明、可愛，每一個(gè)站起來發(fā)言的小朋友都能做到大方、自然、聲音響亮，可以看出邢老師平時(shí)對(duì)這方面的訓(xùn)練是非常嚴(yán)格而且是行之有效的。最后有一個(gè)小小的建議，老師在范寫生字的時(shí)候，是否應(yīng)把田字格畫得較高一些，這樣不至于在范寫時(shí)擋住學(xué)生的視線?！哆@兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思6《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。教學(xué)課文第三自然段時(shí)要讓學(xué)生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學(xué)生感悟種樹的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當(dāng)天氣干旱的時(shí)候，小熊怎么做？當(dāng)冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的？通過想象交流，一方面加深學(xué)生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。在教學(xué)第五自然段時(shí)，針對(duì)“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學(xué)生想象說話，還有誰也會(huì)來到這兒，它們會(huì)說些什么呢？學(xué)生通過對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！《這兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思7在第一課時(shí)，讀字詞時(shí)，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場(chǎng)景。于是，我就跟孩子們強(qiáng)調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個(gè)人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時(shí)候，孩子似乎特別能感受這種綠色的美，讀起來非常愉悅。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長(zhǎng)時(shí)間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。那么小熊一開始是一個(gè)人，感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，想象一下他們什么時(shí)候感覺孤零零的，有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個(gè)人在家時(shí)，感覺孤零零的，于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個(gè)人在家時(shí)的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會(huì)到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最后，小熊不停的說“歡迎你們”，因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)修飾詞“不?！?，可見小熊是非常的開心了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進(jìn)行了示范，孩子馬上就能讀好了。《這兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思8《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡(jiǎn)筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁?？”話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木?！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動(dòng)物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因?yàn)檫@兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩?！边@樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語(yǔ)，我又出示了一幅綠油油的樹林圖，學(xué)生通過畫面，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請(qǐng)你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗?！鳖D時(shí)，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā保弧拔蚁霂托⌒茉靷€(gè)游樂場(chǎng)，讓動(dòng)物們開開心心地玩耍”，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。最后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥等小動(dòng)物來到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥，做小猴，做小鹿……然后讓孩子們動(dòng)手像小熊一樣，打扮小島，在說說、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護(hù)環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。第四篇：《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。教材以童話的形式講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力?！緦W(xué)生分析】通過日常生活和在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有以下學(xué)習(xí)特征：在67歲的年齡段中，孩子能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡動(dòng)物，喜歡故事、愛讀故事的積極性，通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語(yǔ)言積累、創(chuàng)造想象、情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，在學(xué)文、閱讀交流和模仿創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。【教學(xué)策略】突出語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合性；突出學(xué)習(xí)的自主性；突出思維的發(fā)散性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。② 理解課文內(nèi)容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。③ 閱讀課外學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：① 自主閱讀擴(kuò)展資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。② 通過學(xué)習(xí)課文和擴(kuò)展資源中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。③ 通過打?qū)懽魑念}目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和作文能力。情感目標(biāo)：① 通過學(xué)習(xí)課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。② 通過對(duì)擴(kuò)展閱讀，了解保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的重要?！窘虒W(xué)資源】多媒體課件,生字卡片、頭飾(小熊、小鳥、小鹿、小象和小猴)跨越式資源網(wǎng)站 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。出示“荒島圖”。你覺得這是一個(gè)什么樣的地方呢？假如你一個(gè)人生活在這兒，你的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。教學(xué)“孤零零”。可是有人卻說“這兒真好”，這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，老師板書課題。齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號(hào)。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！慷?、初讀課文。師范讀課文。解答剛才提的問題：這兒是哪兒？為什么說這兒真好？你們了解小熊住的原來是一個(gè)什么地方呢？文章講了小熊什么事？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，依據(jù)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多?！孔宰x課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長(zhǎng)句子指名讀，齊讀。要求：讀得正確、流利。指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。三、教學(xué)生字識(shí)字游戲(課件出示)（1）、栽小樹：鞏固生字字音。（讀準(zhǔn)的生字會(huì)變成一棵小樹栽在山坡下。）（2）、搶讀。（去拼音）【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拷虒W(xué)新偏旁。討論：（1）、說說你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒歌等）（2）、學(xué)生自由運(yùn)用多種方法識(shí)字：交流你用什么方法記住了哪個(gè)字？分組反饋，檢查識(shí)字情況。指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“座、年、連、象”。生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚”莫如“授人以漁”。教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法.】四、拓展閱讀，豐富知識(shí)閱讀識(shí)字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；檢查閱讀情況；師生互動(dòng)猜一猜?！驹O(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的欲望，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。】五、小練筆：從本課所學(xué)的生字中選字?jǐn)U詞、造句；利用所學(xué)生字編兒歌、編字謎或