【正文】 讀?！哆@兒真好》的語文教學反思3一、創(chuàng)設(shè)良好情境。心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。動畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的情感，使他們愉快地進入學習。在教學過程中，運用動畫演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學生漸入佳境，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。正是這種良好的情境，使得學生思維自由飛翔，學生的想象能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。二、學生是學習的主人。在課堂教學中，學生始終處于學習的主體地位，我把讀書的主動權(quán)還給學生，點燃了學生的讀書熱情，適時自讀感悟，全身心地投入讀書活動中。借助學習背景，扮演自己喜愛的小動物，通過角色體驗，展開豐富的聯(lián)想，完全融入了情境之中，使學生真正成為學習的主人。實踐證明：只有把學習的主動權(quán)還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。三、在品味詞語中訓練語感。詞是語言文字的最小單位，表達一定的意義且能獨立運用。理解詞語是理解感悟文本的基礎(chǔ)。訓練學生品味詞義，領(lǐng)悟詞情，在具體語言環(huán)境中感受用詞的準確生動，是訓練語感的重要途徑之一。如“孤零零”、“種呀種”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”、“高興極了”等詞語的理解，或結(jié)合生活實際，或創(chuàng)設(shè)情景，或朗讀，或表演……讓學生充分感受小島環(huán)境的變化、小熊的心情變化。四、生字教學太過于倉促簡單了?！哆@兒真好》的語文教學反思4這是一篇情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境重要性。課文以小熊找朋友為主線，開始讓學生先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗。”出示在黑板上，種樹很累，學生不難體會，再加以指導朗讀。然后抓住小熊種樹，讓學生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學生已有經(jīng)驗，學生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時間的推移，小樹苗長大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動學生的多種感官，發(fā)揮學生的想象，并把它連成一句完整的話。緊接著再讓孩子們看豐收圖，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。在讓孩子們進行口語訓練的同時，明白好在哪兒。而不是簡單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。看到這么美的小島，小動物們都被吸引來了，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。最后進行對比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動，智慧獲得的，小熊真不簡單！《這兒真好》的語文教學反思5初次聽邢老師的課，感覺煞是舒服。沐浴在她的軟言細語中，感受到她無處不在、無時不有的對學生的耐心與愛心，心中恍然：怪不得學生都喜歡邢老師。邢老師的課，宛如涓涓細流，慢慢地流淌，那么順暢，那么自然。從一開始的復習檢查，到新課的學習，直至生字的教學，每一個環(huán)節(jié)都安排得十分簡潔、緊湊。課堂上，精美的課件，可愛的貼圖，漂亮的板書，猶如一根無形的線，有效地激發(fā)了學生的39。學習興趣，引領(lǐng)著學生不斷學習，不斷探索。在理解重點詞句上，邢老師的做法值得我學習。如對“漫山遍野，綠葉成陰”的理解，老師沒有過于累贅的語言，而是先讓學生觀察圖片，用自己的話說出所看到的景象，然后用簡潔的話總結(jié)“瞧！從山腳到山頂，這兒、那兒，島上的每一處都是綠樹，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野，綠葉成陰”。可謂水到渠成！邢老師非常注重對學生朗讀的訓練，在指導時也采用了多種手法。在讀“小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見許多朋友在一起玩”這句話時，要求學生讀出小熊的孤單。邢老師先讓學生想象荒島是什么樣的，再通過小熊的夢進一步感受小熊的心情，在此基礎(chǔ)上進行朗讀，學生很快就進入了角色，讀得非常到位。在讀小鳥說的話時，邢老師讓學生進入角色體會：你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。好幾個小朋友邊做動作邊朗讀，都得得非常好。一（4）班小朋友非常聰明、可愛，每一個站起來發(fā)言的小朋友都能做到大方、自然、聲音響亮，可以看出邢老師平時對這方面的訓練是非常嚴格而且是行之有效的。最后有一個小小的建議，老師在范寫生字的時候，是否應(yīng)把田字格畫得較高一些，這樣不至于在范寫時擋住學生的視線?！哆@兒真好》的語文教學反思6《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。教學課文第三自然段時要讓學生感悟小熊為了找到朋友而付出的努力，讓學生感悟種樹的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這句話引導學生進行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當天氣干旱的時候，小熊怎么做？當冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的？通過想象交流，一方面加深學生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓練了學生的說話能力。在教學第五自然段時，針對“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學生想象說話，還有誰也會來到這兒，它們會說些什么呢？學生通過對前面課文的學習，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！《這兒真好》的語文教學反思7在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。而且，插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花，小孩子就說了，樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場景。于是，我就跟孩子們強調(diào)，“荒島”就是沒有任何東西，只有小熊一個人的地方，即使有一些樹，也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候，孩子似乎特別能感受這種綠色的美，讀起來非常愉悅。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持，才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報。那么小熊一開始是一個人，感覺孤零零的。我就讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗，想象一下他們什么時候感覺孤零零的，有學生舉例說爸爸媽媽不在家，只有他一個人在家時，感覺孤零零的，于是我讓學生想象一下爸爸媽媽不在家，只有一個人在家時的心情，大家的心情立馬就沉了下去，可見能夠體會到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。最后，小熊不停的說“歡迎你們”，因為前面有一個修飾詞“不停”，可見小熊是非常的開心了。于是，我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺，并且進行了示范，孩子馬上就能讀好了?！哆@兒真好》的語文教學反思8《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學時，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木?！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因為這兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩?！边@樣給學生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學生也逐漸進入所設(shè)之境。在學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！睘榱烁玫乩斫饩渲械脑~語，我又出示了一幅綠油油的樹林圖，學生通過畫面，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗?！鳖D時，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā保弧拔蚁霂托⌒茉靷€游樂場，讓動物們開開心心地玩耍”，接著，我讓這些學生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風景畫。最后讓學生扮演小動物教學中讓學生感受小鳥等小動物來到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥，做小猴，做小鹿……然后讓孩子們動手像小熊一樣，打扮小島，在說說、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。第四篇：《這兒真好》教學設(shè)計《這兒真好》教學設(shè)計【教材分析】《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。教材以童話的形式講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。學習這篇課文的關(guān)鍵是讓學生在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性，同時能習得一些學語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學能力?！緦W生分析】通過日常生活和在教學活動中對學生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學生具有以下學習特征：在67歲的年齡段中，孩子能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結(jié)出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的協(xié)作學習的能力和習慣?！驹O(shè)計理念】本節(jié)課，充分調(diào)動起學生喜歡動物，喜歡故事、愛讀故事的積極性，通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想象、再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累、創(chuàng)造想象、情感熏陶等全方位訓練的目的。以語言運用為中心，在學文、閱讀交流和模仿創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是本課訓練的重點?！窘虒W策略】突出語文學科與信息技術(shù)的整合性；突出學習的自主性；突出思維的發(fā)散性?！窘虒W目標】知識目標①學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。② 理解課文內(nèi)容，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。③ 閱讀課外學習資料，進一步擴充相關(guān)知識。能力目標：① 自主閱讀擴展資源，培養(yǎng)自主學習能力。② 通過學習課文和擴展資源中，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力。③ 通過打?qū)懽魑念}目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和作文能力。情感目標：① 通過學習課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。② 通過對擴展閱讀，了解保護環(huán)境的重要性?！窘虒W重點】學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力?！窘虒W難點】感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的重要?！窘虒W資源】多媒體課件,生字卡片、頭飾(小熊、小鳥、小鹿、小象和小猴)跨越式資源網(wǎng)站 【課時安排】兩課時第一課時【教學過程】一、激趣導入，揭示課題。出示“荒島圖”。你覺得這是一個什么樣的地方呢？假如你一個人生活在這兒，你的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”?？墒怯腥藚s說“這兒真好”，這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習一篇課文，老師板書課題。齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號?！驹O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了情景，然后揭示題目，有利于激發(fā)學生閱讀的興趣。】二、初讀課文。師范讀課文。解答剛才提的問題：這兒是哪兒？為什么說這兒真好？你們了解小熊住的原來是一個什么地方呢？文章講了小熊什么事？【設(shè)計意圖：整體感知課文，依據(jù)低年級小朋友的特點，感知的目標不能太大，也不能太多?！孔宰x課文，出示要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長句子指名讀，齊讀。要求：讀得正確、流利。指名分段朗讀課文，師生共同評議。三、教學生字識字游戲(課件出示)（1）、栽小樹：鞏固生字字音。（讀準的生字會變成一棵小樹栽在山坡下。）（2）、搶讀。（去拼音）【設(shè)計意圖：以游戲的形式激起學生學習的興趣?！拷虒W新偏旁。討論：（1）、說說你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒歌等）（2）、學生自由運用多種方法識字：交流你用什么方法記住了哪個字？分組反饋，檢查識字情況。指導書寫，重點指導“座、年、連、象”。生描紅、仿寫、師巡視指導?！驹O(shè)計意圖：“授人以魚”莫如“授人以漁”。教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法.】四、拓展閱讀，豐富知識閱讀識字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；檢查閱讀情況；師生互動猜一猜?！驹O(shè)計意圖：誘發(fā)學生大膽發(fā)言的欲望，把主動權(quán)交給學生，突出學生的主體性，教師的主導性?！课?、小練筆：從本課所學的生字中選字擴詞、造句；利用所學生字編兒歌、編字謎或