【正文】 然后請一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評價，這樣教師可及時深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等?；顒?：列一元一次方程來解實(shí)際問題。問題：某校去年加強(qiáng)節(jié)能措施，提倡節(jié)約用電，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少1000度，全年用電9萬度，該校去年上半年每月平均用電多少度？過程：師通過提問助學(xué)生分析，列出方程：若設(shè)上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電（x－1000）度，上半年共用電6x度，下半年共用電6（x1000）度。本題的一個等量關(guān)系是：上半年用電量+下關(guān)年用電量=90000，所以,可列方程6x+6（x1000）=90000。反思：“找相等關(guān)系” 是本節(jié)學(xué)生認(rèn)知上的一個難點(diǎn)，教師沒能很好分散及突破。這塊內(nèi)容教師過于承辦，得出結(jié)論有些急促，學(xué)生對題意的理解和方程的來源與各個量的意義并非人人皆透、個個都明。因?yàn)閼?yīng)用題能否順利解決和學(xué)生的閱讀理解能力、生活經(jīng)歷、社會閱歷有很大關(guān)系，所以應(yīng)先組織學(xué)生齊讀或請一同學(xué)朗讀，讓學(xué)生在讀書中理解題意，弄清問題中的已知量和未知量，同時可感受數(shù)學(xué)就在身邊的生活中，增強(qiáng)其愛數(shù)學(xué)的情感。然后放手讓學(xué)生自己討論交流，最后找出等量關(guān)系列出方程，接著再解一元一次方程并作答，教師只需加以強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性和過程的注意事項(xiàng)。待學(xué)生解答完后讓一兩個學(xué)生進(jìn)行講解：從何理解題意、怎么分析、怎樣解答，教師與其余學(xué)生共同評價主講學(xué)生的思路，在學(xué)生暴露思維的過程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣教師既能更進(jìn)一步了解學(xué)生，又能讓師生、生生交流更充分，更能體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念?；顒?：解方程背景：在分析實(shí)際問題的題意，找到等量關(guān)系列出方程 6x+6(x1000)=90000之后學(xué)生能想到用去括號把方程化簡得6x+6x6000=90000。過程：師：接下來如何變形？ 生1：合并同類項(xiàng) 生2：移項(xiàng)師按生2步驟板演。生1：（困惑）反思：此處生1帶著困惑被拽入生2的思維行列，教師忽略了生1的想法，也許會厄殺了生1思維的積極性。教師應(yīng)尊重生1，可讓生生2按自己的思路解題。生1方法： 合并同類項(xiàng)，得12x6000=90000 移項(xiàng)，得12x=90000+6000 合并同類項(xiàng)，得12x=96000 系數(shù)化為1，得x=8000 生2方法： 移項(xiàng)，得6x+6x=90000+6000 合并同類項(xiàng)，得12x=96000 系數(shù)化為1，得x=8000 完后組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，學(xué)生自會發(fā)現(xiàn)生1過程中出現(xiàn)兩次合并同類項(xiàng)。生2解法簡捷省時少力，較生1解法有優(yōu)越性，從而增強(qiáng)了擇優(yōu)意識，加強(qiáng)了算法程序化的思想?；顒?：鞏固新知： 解下列方程(1)4x=3（2x）；(2)過程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評價。反思 ：這一片段中，學(xué)生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現(xiàn)了錯誤，主要有：括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的項(xiàng)，去括號時該變號的沒變號。再有移項(xiàng)不變號，合并計(jì)算比較差。教師針對這一問題，對各步的理論依據(jù)，注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào)，但問題仍存，可見落實(shí)還不夠，還需加強(qiáng)，還需多練?？傊?，本節(jié)課后我認(rèn)識到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識，再運(yùn)用新知識解決問題。在實(shí)施的過程中還要隨時關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實(shí)！對于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。第五篇：解一元一次方程(去括號)教后反思《解一元一次方程——去括號》教后反思中川鄉(xiāng)中心學(xué)校 王先真本節(jié)課是《一元一次方程》的第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是今后學(xué)習(xí)其他方程、不等式及函數(shù)的基礎(chǔ)。前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)以及整式的計(jì)算中的去括號等內(nèi)容，會解“ax+b=cx+d”類型的一元一次方程，本節(jié)通過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學(xué)生容易弄錯，是本章的重點(diǎn)，初步解決實(shí)際問題是本章的難點(diǎn)。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做去括號的練習(xí)題，回顧去括號及規(guī)律，再試著去做含有括號的方程解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學(xué)的去括號的規(guī)律相同，解方程的過程也與前面學(xué)的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練，同時讓學(xué)生初步感受利用方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)中還存在一下幾點(diǎn)不足之處：。復(fù)習(xí)時間有點(diǎn)過長，導(dǎo)致講例2時時間不夠用。，學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)一些問題，然后再總結(jié)錯誤點(diǎn)，便于掌握本節(jié)課內(nèi)容，但部分學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面。，但在去括號解方程中仍然出現(xiàn)錯誤較多，主要有：括號外面的數(shù)漏乘括號里面的項(xiàng)，去括號時該變號的沒變號，再有移項(xiàng)不變號，合并計(jì)算比較差，針對這些，對各部分的理論依據(jù)作了強(qiáng)調(diào)，但問題仍然存在，可見落實(shí)不夠，還需加強(qiáng)，還需多練?？傊?，從本節(jié)課我認(rèn)識到了要提高課堂教學(xué)的有效性，教師在課前挖掘教材核心內(nèi)容及思想方法，活用教材。上課時要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，在實(shí)施過程中還要隨時關(guān)注全體學(xué)生的的發(fā)展，正真做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)之路每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實(shí)！對于我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀。