【正文】 本節(jié)課習(xí)題設(shè)計(jì)的不夠充分，學(xué)生在上課的過(guò)程中訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)不到，當(dāng)分母是小數(shù)時(shí)，找最小公倍數(shù)是困難的，我們要引導(dǎo)學(xué)生：①把小數(shù)的分母化為整數(shù)的分母。如 把方程中的前兩項(xiàng)分子、分母同乘以10，或前兩項(xiàng)分母同乘以 ，則兩項(xiàng)的分母分別成為2和5，即原方程變形為整數(shù)。②想辦法將分母變?yōu)?。等式兩邊同乘以分母的最小公倍數(shù)10。③學(xué)生有疑惑的是先去括號(hào)呢，還是先去分母，怎樣計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便些呢？在 本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)以上活動(dòng)都比較感興趣，特別是對(duì)討論的環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的看法。對(duì)解題步驟的歸納說(shuō)法基本一致，就學(xué)生的表達(dá)能 力還有些欠佳，需要提高語(yǔ)言組織能力。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，多思考多練習(xí)，抓住特點(diǎn)，就能找到一些解方程的技巧方， 一部分提高能力的題，達(dá)到檢測(cè)和拓展數(shù)學(xué)思維的目的。另外，從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō) 明過(guò)程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn) 題。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。但我還是感覺(jué)到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒(méi)有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來(lái)調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑。反思五：解一元一次方程——去分母教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一元一次方程解法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它與前面所學(xué)的知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后會(huì)初步了解了“建?！钡臄?shù)學(xué)思想及基本步驟。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)首先復(fù)習(xí)一元一次方程解法的步驟，通過(guò)把實(shí)際問(wèn)題用一元一次方程的解決，不僅鞏固了一元一次方程的解法，并且加深了對(duì)“建?！彼枷氲睦斫狻１竟?jié)課的設(shè)計(jì)思路是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，合作交流，總結(jié)提高。用列方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)連串問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生審題、分析題意、尋找等量關(guān)系等，使學(xué)生初步了解“建模”的數(shù)學(xué)思想。在課堂中讓學(xué)生帶著思考，帶著問(wèn)題，教師組織學(xué)生討論的目的是為了充分暴露出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)?、合作、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，在通過(guò)老師的總結(jié)歸納，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，因此本節(jié)課采取的是學(xué)生合作探究的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地提出問(wèn)題，明確要達(dá)到的目的，并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導(dǎo)性建議，但不提供具體的解決過(guò)程和問(wèn)題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)性幫助下，通過(guò)自己的思考和相互間的交流，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。顯然，這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的發(fā)展是多方面、多層次的，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同程度的收獲。這節(jié)課學(xué)生大多能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，主要存在問(wèn)題是去括號(hào)時(shí)個(gè)別同學(xué)不注意符號(hào)或出現(xiàn)漏乘情況。上了這節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時(shí)上課的時(shí)候，對(duì)提問(wèn)的形式和語(yǔ)言還嫌單一。在現(xiàn)行的開(kāi)放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去的同時(shí)要收的回來(lái)，可能是平時(shí)注入式的簡(jiǎn)單易行，或者是不大重視，上課中的語(yǔ)言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視，多點(diǎn)聽(tīng)其他老師的課，盡量把他們對(duì)課堂教學(xué)處理的優(yōu)點(diǎn)溶進(jìn)自己的教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。解一元一次方程——去分母教學(xué)反思10從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對(duì)去分母的第一步還存在較大的問(wèn)題，是不是說(shuō)明過(guò)程的`敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問(wèn)題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。去分母后原來(lái)的分子沒(méi)有添加括號(hào)。例1：解方程。分?jǐn)?shù)線實(shí)際上包含括號(hào)的意思，去分母后原來(lái)的分子應(yīng)該添上括號(hào)。去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)。例2：解方程。去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒(méi)有乘到每一項(xiàng)，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項(xiàng)。去括號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤。運(yùn)用乘法分配律時(shí)，漏乘括號(hào)里的項(xiàng)。例3：解方程。去括號(hào)時(shí)沒(méi)有把括號(hào)外的數(shù)分配到括號(hào)中的每一項(xiàng)。括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，去括號(hào)要使括號(hào)里的每一項(xiàng)變號(hào)。第五篇：解一元一次方程(去括號(hào))教學(xué)反思《解一元一次方程去括號(hào)》教學(xué)反思人教版七年級(jí)上冊(cè)P9395的《解一元一次方程去括號(hào)》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問(wèn)題，它包括兩方面：①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”，②難點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。本節(jié)課是先從復(fù)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)回顧前面解方程的步驟和方法，幫助學(xué)生理清思路。然后讓學(xué)生區(qū)分5x10=3x4與從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括2x(x+10)=5x+2(x1)這兩個(gè)方程的不同之處，號(hào)時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式。其重點(diǎn)在于用去括號(hào)等步驟化簡(jiǎn)方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程?；仡櫿谜n，雖無(wú)大的迭宕起伏，但也順順利利落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在上課過(guò)程中，基本是都能按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并進(jìn)行組織教學(xué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，知識(shí)主線鮮明，同時(shí)借助媒體有效地整合教學(xué)內(nèi)容，是一堂傳統(tǒng)與課改相結(jié)合的一堂課。本節(jié)課有成功，也有不足之處，現(xiàn)摘取片段進(jìn)行回顧?；顒?dòng)1：復(fù)習(xí)回顧。（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習(xí)：解方程5x10=3x4 此活動(dòng)的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊。活動(dòng)中我先用媒體展示回顧此方程的基本解題步驟，學(xué)生回憶思考，然后回答。學(xué)生一起口述解此方程的步驟和過(guò)程，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)明每一步的依據(jù)及注意事項(xiàng)。學(xué)生在此活動(dòng)中積極思考，積極參與。反思：此題作為具有新承上接下的作用，也是教師的好契機(jī)。應(yīng)該先讓學(xué)生自主解答，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評(píng)價(jià)，這樣教師可及時(shí)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等?；顒?dòng)4：通過(guò)復(fù)習(xí)去括號(hào)的方法讓學(xué)生體會(huì)解2x(x+10)=5x+2(x1)方程的方法。例1 2x(x+10)=5x+2(x1)解:去括號(hào)，得 2xx10=5x+2x2移項(xiàng)，得 2xx2x5x=2+10合并同類項(xiàng)，得 6x=84系數(shù)化為1，得 x=3反思：在這一片段中，只強(qiáng)調(diào)了去括號(hào)和移項(xiàng)注意的問(wèn)題，其實(shí)每一步都要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，還應(yīng)該叫四名基礎(chǔ)較差學(xué)生板書展示完成每一步，這樣不僅能夠檢測(cè)他們前面的知識(shí)，還檢查了學(xué)生上課的聽(tīng)課情況?；顒?dòng)6：學(xué)生自行解決下列問(wèn)題，并且將錯(cuò)誤的改正。（1）5x（3x2）=1去括號(hào)得：5x3x2=1()（2）5x3（13x）=1去括號(hào)得：5x32（3x2）=1去括號(hào)得： 5x+106x+4=1()(1)2(x+3)=5x(2)3x7(x1)=32(x+3)在這一過(guò)程：考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，練習(xí)1由學(xué)生口述完成，練習(xí)2教師巡視、指導(dǎo)，兩位學(xué)生上黑板板演，師生共同評(píng)價(jià)。反思 ：這一片段中，學(xué)生對(duì)解題的步驟較熟悉，但在去括號(hào)解方程過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要有：括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。再有移項(xiàng)不變號(hào)，合并計(jì)算比較差。教師針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)各步的理論依據(jù)，注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào)，但問(wèn)題仍存，可見(jiàn)落實(shí)還不夠，還需加強(qiáng)，還需多練。+(2a+1)=x(3a+2)的解是x=0,則a等于多少？練習(xí)4，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示講解解題思路。這一過(guò)程是本節(jié)課的失敗之處，對(duì)于這道題我感覺(jué)不是很難，讓學(xué)生自行解決應(yīng)該不是問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它卻是道難題，全班多一半的學(xué)生不知道x=0怎么用，無(wú)從入手，當(dāng)時(shí)解決這道題的最好的方式為：教師花時(shí)間來(lái)分析這道題，讓學(xué)生明確提議再下手；讓學(xué)生小組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。而不是意味著讓學(xué)生生硬的做題。總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。