【正文】 頃。通過讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識測量較大的面積時要用面積單位——公頃。然后用：計量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問題一起來認(rèn)識公頃。第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識公頃讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的大小。引出邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm2 表示。第三步探索公頃和平方米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。第四部實(shí)踐活動，形成表象。學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃】進(jìn)一步感受一公頃的大小三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課我們一起認(rèn)識了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。五，說教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝。第四篇：認(rèn)識公頃說課稿1171。認(rèn)識公頃187。說課稿一、說教材《認(rèn)識公頃》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：1．通過實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，并在活動中豐富對公頃的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法學(xué)法探究體驗(yàn)教學(xué)法。對于“公頃”計量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、推理、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)造性的使用生活中事件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小。就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了幾種現(xiàn)實(shí)素材，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說教學(xué)過程新課程教學(xué)要求教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。我將教學(xué)思路設(shè)定為： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固提高、課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。（一）、復(fù)習(xí)引入首先以談話引入；我們學(xué)過哪些面積單位，相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少。然后讓學(xué)生看圖填合適的面積單位學(xué)生討論發(fā)現(xiàn) “西郊公園”的占地面積用“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。在此揭示并板書課題：認(rèn)識公頃。(二)|、探究新知第一步以課件出示生活素材初步感知公頃。通過讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識測量較大的面積時要用面積單位——公頃。然后用：計量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問題一起來認(rèn)識公頃。第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識公頃讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的大小。引出邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號km2 表示。第三步探索公頃和平方米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。第四部實(shí)踐活動，形成表象。學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。足球場長105米，寬68米，一個足球場的面積有1公頃嗎？1公頃大約是幾個足球場的面積呢？】進(jìn)一步感受一公頃的大小三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識通過練習(xí)，才能鞏固學(xué)生對知識的掌握，提升并強(qiáng)化對知識的記憶，因此我在探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了填空、判斷、解決問題等三個練習(xí)。通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對公頃的認(rèn)識，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說說這節(jié)課我們一起認(rèn)識了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。五，說教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問題，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，不吝賜教。第五篇：五年級上冊認(rèn)識公頃評課一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、移、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也很好結(jié)合了這次教研的活動主題：自主學(xué)習(xí)的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中，蘇老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中?？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，教學(xué)效果好。賈老師執(zhí)教的《公頃和平方千米》。學(xué)習(xí)計量單位的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立單位的表象。本課中賈老師從一開始就引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的常用面積單位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，從郵票、課桌面、教室地面的面積入手，然后導(dǎo)入了較大面積單位的學(xué)習(xí)。主要優(yōu)點(diǎn)：在推導(dǎo)相鄰兩個面積單位進(jìn)率時，通過定義引出計算，在從計算導(dǎo)出進(jìn)率，一切自然而順理成章，而且向?qū)W生滲透了知識遷移的思想。不足：導(dǎo)課比較牽強(qiáng)。對兩個較大的單位名稱的表象建立不充分。建議：利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的風(fēng)景名勝的畫面，讓學(xué)生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過新舊知識的相互作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”、“平方千米”的需要?？梢岳门e例、想象、前置研究搜集資料等多種形式從身邊，從生活中建立1公頃和1平方千米的表象。