【正文】 頃。通過(guò)讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)測(cè)量較大的面積時(shí)要用面積單位——公頃。然后用：計(jì)量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃。第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)公頃讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的大小。引出邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)hm2 表示。第三步探索公頃和平方米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。第四部實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過(guò)觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)教室的面積是1公頃】進(jìn)一步感受一公頃的大小三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。五，說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識(shí)。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝。第四篇：認(rèn)識(shí)公頃說(shuō)課稿1171。認(rèn)識(shí)公頃187。說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位──公頃，體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識(shí)。3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法學(xué)法探究體驗(yàn)教學(xué)法。對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)造性的使用生活中事件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小。就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了幾種現(xiàn)實(shí)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課程教學(xué)要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。我將教學(xué)思路設(shè)定為： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固提高、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。（一）、復(fù)習(xí)引入首先以談話引入；我們學(xué)過(guò)哪些面積單位，相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少。然后讓學(xué)生看圖填合適的面積單位學(xué)生討論發(fā)現(xiàn) “西郊公園”的占地面積用“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來(lái)。在此揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)公頃。(二)|、探究新知第一步以課件出示生活素材初步感知公頃。通過(guò)讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)測(cè)量較大的面積時(shí)要用面積單位——公頃。然后用：計(jì)量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)公頃。第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)公頃讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的大小。引出邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)km2 表示。第三步探索公頃和平方米的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。第四部實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過(guò)觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)教室的面積是1公頃。足球場(chǎng)長(zhǎng)105米，寬68米，一個(gè)足球場(chǎng)的面積有1公頃嗎？1公頃大約是幾個(gè)足球場(chǎng)的面積呢？】進(jìn)一步感受一公頃的大小三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)練習(xí)，才能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升并強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，因此我在探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了填空、判斷、解決問(wèn)題等三個(gè)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系四、課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。五，說(shuō)教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識(shí)。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，不吝賜教。第五篇：五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃評(píng)課一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、移、拼等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也很好結(jié)合了這次教研的活動(dòng)主題：自主學(xué)習(xí)的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，蘇老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。賈老師執(zhí)教的《公頃和平方千米》。學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立單位的表象。本課中賈老師從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的常用面積單位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，從郵票、課桌面、教室地面的面積入手，然后導(dǎo)入了較大面積單位的學(xué)習(xí)。主要優(yōu)點(diǎn)：在推導(dǎo)相鄰兩個(gè)面積單位進(jìn)率時(shí)，通過(guò)定義引出計(jì)算，在從計(jì)算導(dǎo)出進(jìn)率，一切自然而順理成章，而且向?qū)W生滲透了知識(shí)遷移的思想。不足：導(dǎo)課比較牽強(qiáng)。對(duì)兩個(gè)較大的單位名稱的表象建立不充分。建議：利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的風(fēng)景名勝的畫面，讓學(xué)生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”、“平方千米”的需要?？梢岳门e例、想象、前置研究搜集資料等多種形式從身邊，從生活中建立1公頃和1平方千米的表象。