【正文】 生命(生物)主體的尊重，是對(duì)生命力給養(yǎng)源泉的恰切理解。我們看到，通過(guò)各種方式把校外經(jīng)歷和學(xué)習(xí)整合起來(lái)，達(dá)到了校內(nèi)課程難以達(dá)到的深度及關(guān)聯(lián)度。利用野外豐富的教育資源作為進(jìn)行綜合教育的理想課堂，提供了兒童學(xué)習(xí)的整體性情境，使兒童的觀察、思維與實(shí)踐自然地融為一體，指向了對(duì)兒童多種素養(yǎng)(如語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健康體魄、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、審美道德素養(yǎng)、生活技能等)的整體提升，也為兒童個(gè)性的卓越發(fā)展，提供了廣闊空間。第四篇：李吉林情境教育理論學(xué)習(xí)心得李吉林情境教育理論學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)李吉林老師的情境教育理論，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展,也使我深刻地體會(huì)到情境教育的過(guò)程創(chuàng)造性,問(wèn)題情景性,思維開放性,潛移默化性,方法教育性等特點(diǎn)，一、情境教育是多情的教育。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因?yàn)槭撬麄兊囊龑?dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊(yùn)涵在美與快樂(lè)之中的情感財(cái)富。運(yùn)用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗(yàn)之后又能成為創(chuàng)造美與快樂(lè)的精靈。二、情境教育為學(xué)生擴(kuò)大了視野。只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對(duì)教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場(chǎng)景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。三、做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名年輕的教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。第五篇：《李吉林與情境教育》讀后感讀《李吉林與情境教育》有感在學(xué)校要求的自學(xué)專著中，我選了《李吉林與情境教育》來(lái)讀，并不是想盲從名師，而是想使自己在教學(xué)中又更大的進(jìn)步，在小圖書館偶然發(fā)現(xiàn)了介紹李吉林老師的文章，也對(duì)她所創(chuàng)立的情境教育還沒(méi)有更深認(rèn)識(shí)，所以懷著對(duì)知識(shí)的渴望,帶著對(duì)李吉林老師的欣賞與敬仰之情來(lái)閱讀此書的。而讀完這本李老師自己編寫的專著，在了解了她曲折的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，以及她對(duì)教育事業(yè)的不懈追求之后，我能夠真切地感受李老師的人格魅力和詩(shī)意人生。穿越李老師二十多年來(lái)走過(guò)的激情燃燒的歲月，你會(huì)深深地被李老師在教育改革之路上艱苦跋涉、勇攀高峰的智者風(fēng)范所折服，驚嘆于李老師在不懈的追求探索、實(shí)踐創(chuàng)造中迸發(fā)的四射激情，也會(huì)銘記李老師那顆為了心靈的寄托而煥發(fā)的永不褪色的可貴童心?！独罴峙c情境教育》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血?dú)v程，這部充滿詩(shī)意的作品，從“成長(zhǎng)的故事、我心中的兒童教育、我和學(xué)生在課堂里、思想索引、權(quán)威評(píng)價(jià)”這幾個(gè)層面生動(dòng)地再現(xiàn)了情境教育的誕生和它與李老師整個(gè)教育事業(yè)和生命旅程相依相伴的過(guò)程。讀完此書，感動(dòng)、佩服之情溢于言表。一、童心永駐，不懈地追求自己心中的教育理想在李老師的眼中，孩子們就好比羽翼未豐的小鳥，他們?nèi)穗m小卻心存高遠(yuǎn)，他們渴望插上一對(duì)堅(jiān)硬的翅膀，飛過(guò)小河，飛過(guò)大樹，飛過(guò)高山，飛向高高的藍(lán)天??兒童，成了李老師心靈的牽掛和寄托。為了兒童的發(fā)展，李老師開始了情境教育的探索。李老師開創(chuàng)的情境教學(xué)，總是那么形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中，學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是那樣的輕松、愉悅，課堂成了孩子們靈性自由舒展的空間。歲月的流逝，流不走、也沖不淡李老師那顆律動(dòng)的童心。在同行的眼里，李老師是一個(gè)長(zhǎng)大的孩子，她和孩子們一起在校園里嬉戲玩耍，一起去野外踏青，一起去草地上摘野花、捉蝴蝶，校園內(nèi)外，到處留下了她和孩子們的身影。童心永駐心間，李老師用童心去感受童心，用童心去感染童心，用最美的歌喉鳴唱著心中理想的教育之歌。與李老師相比，我們最欠缺的或許就是對(duì)孩子歷久不變的真愛(ài)和永不泯滅的童心。二、激情四射，譜寫教育事業(yè)的精彩樂(lè)章李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘。父親的早逝，家庭的貧窮，一方面給李老師的童年抹上了灰暗的色彩，另一方面也磨練了她的意志，使她過(guò)早地挑起家庭的重?fù)?dān)，催促了她的成長(zhǎng)。師范畢業(yè)時(shí)，帶著掙錢養(yǎng)母的想法，李老師放棄了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會(huì)，走進(jìn)小學(xué)，走進(jìn)孩子們之間，一邊鉆研教學(xué)邊自學(xué)大學(xué)課程，從此開始了小學(xué)里的大學(xué)生涯。十年浩劫，李老師也不幸成了受害者。望著曾經(jīng)的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，李老師不禁潸然淚下。但身心兩方面的雙重打擊并沒(méi)能把李老師擊垮，她在彷徨、哀怨、憤怒、憧憬中苦苦等待了十年。劫后余生的歲月，李老師倍感珍惜，她成了教育改革大海中的弄潮兒，從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程，二十多年不停地耕耘，李老師用智慧和汗水譜寫了一篇篇教育事業(yè)的精彩樂(lè)章，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展而忙碌不止。李老師對(duì)自己的事業(yè)始終充滿探索精神，動(dòng)力從何處而來(lái)？動(dòng)力就源自于她對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)熱愛(ài)、對(duì)教育改革的主動(dòng)熱情和勇攀高峰的執(zhí)著追求。李老師身上所彌漫的對(duì)孩子、對(duì)事業(yè)的激情，正是最打動(dòng)我們，也正是最值得我們學(xué)習(xí)的地方。三、胸懷寬廣，開辟教育的美好明天從《李吉林與情境教育》中，我們不僅能感受到李老師精深的學(xué)術(shù)造詣，還能感受到李老師豐富的人性和寬廣的胸懷。她為了身邊年輕人的茁壯成長(zhǎng)，為了開辟教育的美好明天，李老師在繁忙的工作之余，毅然承擔(dān)起了培養(yǎng)青年教師的重任。在她的言傳身教下，從她一手創(chuàng)辦的情境教育研究所里，走出了一個(gè)個(gè)同樣激情洋溢、迅速成長(zhǎng)的青年教師，他們正意氣風(fēng)發(fā)地行進(jìn)在教育改革的行列，播種著情境教育的希望，收獲著情境教育的快樂(lè)。閱讀《李吉林與情境教育》，將會(huì)讓我們眾多的普通教師有機(jī)會(huì)去追尋李老師的足跡，感受李老師的人格魅力，從李老師身上汲取力量，從情境教育里吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)心靈。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快樂(lè)。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的激情，我們就能不安于現(xiàn)狀，不怨天尤人，追求進(jìn)步，超越自我，找到屬于自己的一片天空。這何嘗不是一種幸福？