王雪雪公開課分?jǐn)?shù)乘法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-19 15:06本頁面
【正文】 示范一下（老師范讀）(課件)我們一起來讀一讀。？（美了一些，有詩的味道）小結(jié)：其實(shí)讀詩的方法有很多，閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時(shí)間久了古詩的韻味就會(huì)浸潤(rùn)你，你也會(huì)讀出古詩的這種韻律美。（板書：韻律美）三、詩畫結(jié)合，釋詩意。，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。你有什么好方法讀懂詩的意思？讓我們一起交流。（1）先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。（古詩每個(gè)字都是珠寶，所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。把古詩中每一個(gè)字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。）（2）多讀幾遍，朗讀品悟。（書讀百遍，其義自現(xiàn)）（3）詩畫結(jié)合。（古人說詩中有畫，畫中有詩，一首詩，它就是一幅畫。想象畫面就能大體了解詩的意思。）（4）查字典，借助工具書，問老師。（借助工具書，是學(xué)習(xí)古詩的好方法）（5）上網(wǎng)??看來同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：.??），我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過的方法，解釋每一句詩的意思。（課件：小組合作，了解每句詩的意思。）。其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充，或者不同的見解？ ：（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）（1）這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎？（不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。）這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。（2）看來大家很有收獲。請(qǐng)一位同學(xué)再把整一首詩的意思說一說？（課件：飛雪圖，配樂）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。（評(píng)價(jià)：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。）四、錘煉字詞，悟詩情我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情，這首詩還給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨(dú)??）（1）仔細(xì)再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？（2）從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。（評(píng)價(jià)：你真聰明，能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義，這真是一個(gè)好的閱讀方法）（3）是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——（生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）到處是白茫茫的一片，雪下得真是大??！因此——（生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）（4）這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了？（絕、滅）（5）試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個(gè)詞代替？（語言文字比較訓(xùn)練）如：千山鳥飛盡（6）讓我們來比較一下，哪一種寫法好？（押韻，這就是古詩的韻律美）再來讀一讀，誰來談一談哪一個(gè)程度更深，沒有的更徹底？（絕）看來作者用字用詞非常講究，經(jīng)過了一番推敲斟酌，整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美！讓我們一起來讀一讀，感受我國(guó)語言文字的博大精深。（7）（課件）你看，“絕”對(duì)“滅”，找一找詩句中還有什么對(duì)什么（千對(duì)萬，鳥對(duì)人，孤對(duì)獨(dú)），數(shù)字對(duì)數(shù)字，事物對(duì)事物，一個(gè)詞對(duì)著一個(gè)詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩的對(duì)仗美。（板書：對(duì)仗美）（8）讓我們?cè)賮碜x讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。再仔細(xì)讀詩，從哪里感受到孤獨(dú)？孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪（1）“孤”“獨(dú)” 同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)？（2）“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。（3）“千山鳥飛絕，??”這首詩前兩句重點(diǎn)寫景，后兩句重點(diǎn)寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨(dú)，這種寫作方法叫做襯托。（4）“雪”：篇末的一個(gè)”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。（此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。）（5）天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎？（不）他為什么還要來釣魚呢？（??）（6）雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。引出背景：通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《江雪》是在什么背景之下呢？（課件：背景），請(qǐng)同學(xué)們小聲快速閱讀：(柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一??)（4）面對(duì)逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨(dú)賞江雪之美，獨(dú)享垂釣之樂。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元？（看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元；倔強(qiáng)的柳宗元；憂國(guó)憂民的柳宗元……)（5）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 指生配樂吟誦。能背出來嗎？齊背。老師小結(jié)：剛才我們通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡(jiǎn)介充分地理解了詩意。五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》師：接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。（課件）題秋江獨(dú)釣圖(學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以互相請(qǐng)教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件)。，心情怎樣？怎么知道？（從詩句中可以看出“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興）（從詩人的簡(jiǎn)介中可以了解到，王士禎當(dāng)時(shí)是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境，釣魚賞景，樂在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂。）4．誰能用高興，喜悅的心情讀一讀這首《題秋江獨(dú)釣圖》師小結(jié)：今天我們學(xué)的這兩首古詩，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，寫出的詩感受也不一樣。這節(jié)課，通過賞讀兩首古詩，讓我們領(lǐng)悟到，優(yōu)秀古詩文是我國(guó)文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，（課件作業(yè)）課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多描寫景物的古詩，體會(huì)一下詩的意境，那將是一件快樂的事。
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