【正文】 。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。聯(lián)片教研聽(tīng)課心得莊子鄉(xiāng)西墕小學(xué)五月李建云x日，我有幸參加了太行小學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)兩位老師的三年級(jí)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》雙課時(shí)教學(xué)的磨課活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課。短短的兩節(jié)課，讓我走進(jìn)了生本課堂，感受到了生本課堂的精彩。課堂上充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，先學(xué)后教，以學(xué)定教。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)控課堂，使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。在這里，我想把感觸最深的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。一是學(xué)生真正成了課堂的主人。整個(gè)課堂上始終洋溢著學(xué)生的歡歌笑語(yǔ)，而少有老師的講話。在全班交流的時(shí)候，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，聲音洪亮，知識(shí)廣博，語(yǔ)言流暢，自信大方，積極向上。只見(jiàn)他們有時(shí)講述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)補(bǔ)充別人的發(fā)言，就連評(píng)價(jià)別人的語(yǔ)言也能隨機(jī)應(yīng)變。課堂上真正做到了人人發(fā)言。這些不得不讓人佩服！二是教學(xué)模式的徹底改變。在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是老師單純的在講臺(tái)上講授，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著。學(xué)生的角色回歸到他真正的身份學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。這幾節(jié)課的教學(xué)流程都是一樣的：預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）小組合作學(xué)習(xí)交流展示教師點(diǎn)撥。我不知道老師提前給他們布置了什么前置性作業(yè)，但從他們課堂上精彩的發(fā)言中，從他們課本上密密麻麻的批注中，不難看出他們的精心準(zhǔn)備。生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。怎樣有效地先學(xué)，生本教育就提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)，把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的前置性作業(yè)，通過(guò)這種形式，給學(xué)生提出了明確的先學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成前置性作業(yè)為第二天的小組交流提供了知識(shí)上的保障，從而有了要展示的欲望。因此，我看到在小組交流展示時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生在小組合作和全班展示交流時(shí)，充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，傾聽(tīng)、思索、質(zhì)疑、講解、感悟，享受到探索和收獲的幸福與快樂(lè)。更讓我佩服的是，學(xué)生養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，他們的發(fā)言內(nèi)容幾乎沒(méi)有重復(fù)的。更沒(méi)有一個(gè)在下面做小動(dòng)作的。我想可能是他們個(gè)個(gè)“心中有數(shù)”了吧！三是教師角色的變化。以前在課堂上老師總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停。自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。這幾節(jié)課下來(lái)老師沒(méi)說(shuō)幾句話，總是站在一邊當(dāng)旁觀者，當(dāng)然老師不是閑著沒(méi)事，而是在觀察課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂。課堂上老師輕松，學(xué)生也很樂(lè)意。何樂(lè)而不為呢？在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。第五篇：聯(lián)片教研心得體會(huì)在交流中進(jìn)步，在合作中提升——參加聯(lián)片教研心得體會(huì) 玉門(mén)市第一小學(xué) 高春燕在市教育局的安排部署下，每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)和城區(qū)學(xué)校及農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)，我校老師在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的過(guò)程中開(kāi)拓了教育視野，不斷刷新著自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)著其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以他山之石攻玉，促進(jìn)著自己的專業(yè)成長(zhǎng)，下面我就談?wù)勛约簠⒓恿寺?lián)片教研以后的所感所想和收獲。一、聯(lián)片教研加強(qiáng)了交流與合作，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)每個(gè)教師都有自己一定的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生熟悉了老師的教學(xué)方式甚至是說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有可能產(chǎn)生厭倦甚至是逆反。對(duì)于老師自己而言，對(duì)于一節(jié)課的設(shè)計(jì)往往是旁觀者清，當(dāng)局者迷，如果不與其他老師交流，很可能陷于自己的思維框架之中，難有突破。時(shí)間久了，教師的教學(xué)水平很難有提升。進(jìn)行了聯(lián)片教研之后，與同為一線的老師共同探討，通過(guò)說(shuō)課、觀課、議課、評(píng)課，總能給自己耳目一新，醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，總能為自己今后的教學(xué)取到真經(jīng)。去年酒泉市育才學(xué)校的李曉蓉老師和我校的劉春燕老師上的同課異構(gòu)語(yǔ)文課《送你一束花》至今還歷歷在目，兩位老師各顯身手，劉春燕老師展示了自己扎實(shí)穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格，而李曉蓉老師的語(yǔ)言魅力和對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生資源的有效開(kāi)發(fā)，嫻熟的溝通技巧，給我們呈現(xiàn)了一堂好課，而通過(guò)她的講座，我們更佩服她的為師境界和敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作態(tài)度，也對(duì)她的好課是如何出爐的有了進(jìn)一步的了解，明確了我們研課標(biāo)，研教材的努力方向，也對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展有了清晰的認(rèn)識(shí)。這樣有血有肉，有有色、有情有義，看得見(jiàn)摸得著的聯(lián)片教研真正是我們所需要的。還有就是參加教育局組織的城市學(xué)校之間，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教學(xué)觀摩以及各類教學(xué)競(jìng)賽，讓我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，對(duì)教育學(xué)生多了一份耐心，也多了一些辦法。除了請(qǐng)優(yōu)秀的老師來(lái)我校上課，聯(lián)片教研時(shí)各校老師的經(jīng)驗(yàn)交流也使我受益匪淺。識(shí)字教學(xué)的方法探究，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展等交流內(nèi)容讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻，對(duì)自己教學(xué)中的短板進(jìn)行了反思，明確了教學(xué)中努力的方向。二、信息技術(shù)的推廣應(yīng)用為聯(lián)片教研打破了空間、時(shí)間限制信息化社會(huì)下的網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象，浩如煙海，我們所需的方方面面的資料都可以上網(wǎng)搜索。教育名家的課堂實(shí)錄視頻，經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄的文字只要輕觸鼠標(biāo)，都可以下載瀏覽，為我們學(xué)習(xí)和借鑒提供了廣闊的資源。利用信息技術(shù)平臺(tái)，我也和聯(lián)片教研的學(xué)校的老師們一起，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，在課前備課時(shí)，我瀏覽其它學(xué)校老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取百家之長(zhǎng)，融入自己對(duì)課標(biāo)的理解和教材的把握，結(jié)合本地、本校、本班學(xué)生的實(shí)際，常常是用了這位老師的新課導(dǎo)入，用了那位老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，又借鑒了另一位老師的拓展延伸，不再是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是創(chuàng)造性地重組和建構(gòu)。長(zhǎng)期這樣做，讓我對(duì)聯(lián)片教研學(xué)校老師們不同的教案的設(shè)計(jì)意圖有了清晰的認(rèn)識(shí)，既學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)一節(jié)課，又學(xué)會(huì)如何整合教材和課堂，大大提高了備課的精細(xì)化程度。同時(shí)，我們還可以互相使用優(yōu)秀的教學(xué)課件，我們和其他老師之間互通有無(wú)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己有限的精力投入精細(xì)化的備課和研讀教材、研讀教育理論書(shū)籍中。教師的專業(yè)發(fā)展需要反思與交流，聯(lián)片教研為我們和同行之間的合作交流提供了便利的平臺(tái)。我們經(jīng)常利用利用、MSN、Email等與其他學(xué)校的老師進(jìn)行溝通。例如我們學(xué)校的一些教師通過(guò)加，結(jié)識(shí)了“精彩一群”的李曉蓉老師等離我們最近的酒嘉地區(qū)的名師，能從他們身上汲取正能量，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，獲得第一手最接地氣的教育方法。教育不應(yīng)當(dāng)是一本書(shū)、一個(gè)人、一所學(xué)校的事業(yè)，而應(yīng)當(dāng)是同為老師、所有學(xué)校共同的事業(yè)。教而不研則淺，研而不教則空，只有加大了教研的力度，增強(qiáng)教研的實(shí)效性，真正讓我們可聽(tīng)、可看、可學(xué)，教研之花才會(huì)永遠(yuǎn)芬芳。我們渴望在交流中學(xué)習(xí)，在合作中提升。