【正文】 并做到情景為教學(xué)服務(wù)。大膽鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，促使學(xué)生投入到“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”“貼報(bào)紙跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘車”等一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。c、情感上注意溝通。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，忽視了學(xué)生的情感體 驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能。因此，要求教師能有較強(qiáng)的親和力,考慮到上課對(duì)象為二年級(jí)小學(xué)生，我力求多用協(xié)商、激勵(lì)的語(yǔ)氣，與學(xué)生平等交流與對(duì)話，參與其中，做他們的朋友，確立師生平等地位。三、抓住一切有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在課的開始部分，通過出示“藍(lán)貓”、“淘氣”、“神龍”、“猛虎”頭飾，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“藍(lán)貓、淘氣”的聰明機(jī)智，“神龍、猛虎”那樣的勇敢頑強(qiáng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在學(xué)生“頂報(bào)紙”、“拉報(bào)紙”走以及“貼報(bào)紙”跑時(shí)，教師及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)相互謙讓，遵守交通法規(guī)。在比賽過程中，我對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生給予肯定，但及時(shí)提醒他，再接再厲，更上一層樓；對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生多多激勵(lì)，為他鼓勁加油，讓學(xué)生從小懂得“勝不驕，敗不餒”的道理。“環(huán)境保護(hù)，從我做起”，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，有時(shí)“磕磕碰碰”，但也屬情理之中。例如，當(dāng)教師提問可以利用報(bào)紙有哪幾中玩法時(shí)，學(xué)生的回答有很多，這說明學(xué)生的發(fā)散性思維很強(qiáng)，有時(shí)甚至于超出了教師的思考范圍，這時(shí)教師卻沒有很好地讓學(xué)生上來進(jìn)行展示。因此，作為教師在備（借班）課時(shí)，應(yīng)多備學(xué)生，多考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題以及如何應(yīng)對(duì)。再者，在四人一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)堆雪球時(shí)，有一小組獲得了比賽優(yōu)勝，教師讓他們上來進(jìn)行示范。（目的是讓大家看清他們是如何很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，并取得勝利的）這一小組上來示范時(shí)，卻沒有料到他們的表現(xiàn)不令人滿意，并沒有很好地起到示范的作用，當(dāng)然也沒有達(dá)到教師當(dāng)初預(yù)定的教學(xué)目的，這是教師和學(xué)生所不曾料到的。因此，在教學(xué)中，任何情況都可能發(fā)生，教師要善于學(xué)會(huì)應(yīng)變。最后，當(dāng)乘車游戲邀請(qǐng)獲勝小組上前來介紹時(shí)，其他小組的部分學(xué)生不能集中注意力。作為教師要關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)角落。由于我在本課教案設(shè)計(jì)時(shí)能滲透新課程理念，合理的選用和創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中做到“以學(xué)生為主體”，所有的教學(xué)形式都要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，以及教態(tài)親切、自然、和藹，面帶微笑，語(yǔ)氣適合兒童，更重要的是我在執(zhí)教時(shí)絲毫沒有心理負(fù)擔(dān)，執(zhí)教起來激情投入，上起來也得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)得興味盎然。本堂課得到了現(xiàn)場(chǎng)聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師的充分肯定，攝成錄像后送蘇州參加體育課評(píng)比，得到了專家組的一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。教學(xué)案例在全國(guó)知名網(wǎng)站《教育在線》刊登后，得到了很多體育教師的響應(yīng)，本省一些學(xué)校的體育教師得知后，紛紛向我借閱光盤觀摩學(xué)習(xí)。兩堂公開課教學(xué)活動(dòng)，對(duì)我觸動(dòng)很大。通過教學(xué)反思，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂土，教學(xué)的過程也是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，需要我們體育教師在課堂上教給學(xué)生鮮活有用的體育。真實(shí)的課堂教學(xué)摒棄演練和作假。正像華東師范大學(xué)課程研究中心吳剛平教授所言，“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞?！闭鎸?shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的體育課堂教學(xué)不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的體育課堂教學(xué)更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該追求簡(jiǎn)單和實(shí)用?！皯?yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的體育，學(xué)有趣的體育，學(xué)有用的體育?！币?yàn)槭菍W(xué)生的體育課堂教學(xué)，追求真實(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)得有效。在《夢(mèng)幻籃球》一課的結(jié)束部分時(shí)我讓學(xué)生分成四個(gè)小組圍成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戲，存在著“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，席地而坐，同樣也能起到放松效果的，“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”。而籃球作為我校的體育特色項(xiàng)目，在這堂展示課中，共用到40多個(gè)小籃球，4個(gè)小籃球架，2付大籃球架。這對(duì)于一所一般的農(nóng)村小學(xué)來說，有相當(dāng)大的難度，因此，“借鑒”起來是有困難的。這就是有些同行所說的“想學(xué)，學(xué)不了”，“可望不可及”。而《玩報(bào)紙》一課之所以能上得如成功，我想因?yàn)檫@是一堂實(shí)用又實(shí)在的體育課。讓學(xué)生學(xué)得有效，讓學(xué)生在上課時(shí)能充滿激動(dòng)與激情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、欣賞，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，有效的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該讓體育姓“體”，體現(xiàn)體育學(xué)科的特征，不能讓體育偏離了方向，不能將體育課上成了“拼圖課”、“畫畫課”，甚至于 “休閑課” ,忽視了體育技能?！吨袊?guó)體育教師網(wǎng)站》曾經(jīng)拋出這樣的話題：我們的體育課上給誰(shuí)看？答案當(dāng)然是各種各樣的，真是仁者見仁，智者見智。然而我要說，我們的體育課要給領(lǐng)導(dǎo)專家看，讓領(lǐng)導(dǎo)看看執(zhí)教者是否轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是否符合《新課標(biāo)》理念？我們的體育課也要給體育教師看，看執(zhí)教者的教學(xué)手段和方法如何，對(duì)其他教師是否有借鑒作用？我們的體育課更是上給學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生才是體育課堂真正的主人。課程改革實(shí)施已近三年，在實(shí)踐領(lǐng)域、體育課堂確實(shí)呈現(xiàn)出了前所未有的活力，特別是體育的人文性受到了積極有效的關(guān)注。但我們更應(yīng)該清醒地看到，在課堂熱熱鬧鬧、學(xué)生異常活躍的背后是否有著不平實(shí)，尤其是公開課，不能讓“形勢(shì)一片大好”、“花妙”的體育教學(xué)遮住了雙眼，應(yīng)該引起廣大體育教育工作者的關(guān)注。真實(shí)有效的課堂教學(xué)就是要正確學(xué)習(xí)理解《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》，充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》精神，同時(shí)又能正視傳統(tǒng)體育教學(xué)中的精髓，“以人為本”，讓學(xué)生真正學(xué)得快樂，學(xué)得有用。讓真實(shí)、有效的體育課堂成為我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，愿真實(shí)、有效的體育課堂與體育新課標(biāo)同行。