【正文】 和諧、愉悅的課堂氛圍，學生學習積極性較高。二、不足之處1．對課本“思考”內容處理不到位。沒有使學生認識到合并同類項是一種恒等變形，它使方程變的更簡單，接近“x=a”的形式。2．教學過程中，對問題1處理時沒有強調建立等量關系的依據(jù)，即“總量等于各部分量的和”。3．同類項有兩類，即：未知數(shù)的一次項和常數(shù)項，強調的不夠。三、學生在運算中存在的問題1．計算不細心出錯。有的學生計算時，急于求成，粗枝大葉，導致計算錯誤，計算能力不達標。2．計算過程書寫不規(guī)范。如“3x=6”，有的學生算成1x=2,忽略未知數(shù)系數(shù)為“1”時可省略。有的學生最后算成“2=x”，書寫格式不規(guī)范。3．對計算器有依賴性。經常大量使用計算器，降低了口算、筆算能力。四、提高計算能力的幾點思考，切忌粗枝大葉、急于求成。2．重視解題過程的規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3．合理的使用計算器，提高口算、筆算能力。4．重視知識的形成過程，提高解題技巧，減少計算量，降低出錯率。反思二：解一元一次方程教學反思本節(jié)課是在學生學會了運用等式的基本性質解一元一次方程的基礎上學習的，但是在解題過程中，書寫理由太費勁，移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質（在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結果仍然是等式）的另一種說法，因而移項概念的得出與運用等式的性質解方程是密不可分的，所以我在前置自學中設計了運用等式的性質解一元一次方程的幾個題目，并讓學生課間做到黑板上，為學生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節(jié)課的重點是移項法則的應用，因而我又設計了幾個鞏固移項概念的題組，通過小組合作學習、自主學習等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應用；然后自學課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應用，讓學生體會出解題步驟的簡潔性并通過達標測試中的應用問題，使學生進一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。我在設計問題時，本想在導入新課時設計一個貼近學生生活的實際問題，最后在學習完解一元一次方程后，讓學生運用所學知識解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設計，因而對于加強學生學習數(shù)學的應用意識做得還不夠好。反思三：解一元一次方程教學反思本節(jié)課的流程：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成后，進一步給出了練一練的幾個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現(xiàn)了很多困難?？偨Y一下，學生做題過程大致有以下幾種比較常見的情況：①含未知數(shù)的項不知道如何處理；②移項沒有變號；③沒移動的項也改變了符號；（①、②兩種情況出現(xiàn)最多）；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后對解一元一次方程的一般步驟進行了小結，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于表面，課堂上有針對的練習做得太少，課后作業(yè)中的問題也就出來了；第一，解題中部分同學仍采用原來的等式性質進行，沒有理解解方程的過程是從等式性質引伸出來的，而不是等式性質的簡單重復；第二，移項時符號還是一個大問題：移項時，有的是忘記改變符號，而有的是根本就沒有要改變符號的概念，雖則在課堂上我特別作了強調，但少數(shù)學生沒有聽進去，也就是解方程過程中的移項變號問題，既然還有部分學生沒有掌握好，那一定是在教學中的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我反復思考，認為：雖則教師的主導作用發(fā)揮出來了，但學生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮，移項變號的法則不應是讓學生記住其概念，而應是讓學生在探究中去理解和掌握，在課堂上應讓學生有足夠的時間去討論，去練習，教師有針對性的給學生中出現(xiàn)的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點。所以總的來說，這課堂沒有真正達到預期的教學效果，因此，在以后的教學中，首先在備課這一環(huán)節(jié)上，備課就是備學生，要充分朝學生方面考慮，有針對性地對教學重點和難點設計題型；同時在教學過程中要留有一定的時間讓學生充分地探討和交流，發(fā)揮學生學習的主觀能動作用；再者，要有針對性地布置適量的練習，讓其鞏固，這樣才能達到預期的教學效果。我想：對于本堂課沒有完成的任務和存在的問題在以后的教學中要及時的進行解決，認真反思自己的教學方法和手段，及時反饋學生學習的信息，注重課堂教學效果，充分把握好課堂45分鐘，向課堂要教學質量，要效果。反思四：解一元一次方程教學反思一、,減數(shù),另一個加數(shù),和,被除數(shù),除數(shù),，我們是在學好等式的基本性質之后，利用等式的基本性質去分母，去括號，移項，化簡，系數(shù)化為1來解方程，學生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時，我們采用一步一個腳印的方法讓學生牢牢掌握好一元一次方程的解法，在練習中也表明了學生這一知識點學得比較好二、利用一元一次方程解應用題是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。七年級的學生分析問題、尋找數(shù)量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。在教學中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現(xiàn)象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。在課堂練習的安排上適當讓學生通過模仿例題的思想方法，加深學生解應用題的能力，通過一元一次方程應用題的教學，學生能夠比較正確的理解和掌握解應用題的方法，初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣。先利用等式的基本性質解方程，從而總結出移項在解方程中的方法，然后讓學生練習，由于今天是第一次接觸此內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比較簡單，與前一節(jié)內容相比，學生可感受到這種解法的簡潔性。之后通過適當練習讓學生加以鞏固本節(jié)內容，并讓學生在解方程的過程中用心體會利用“移項”和