第七課李清照詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-28 14:37本頁(yè)面
【正文】 步提問：我們把這些意象一一“泡開”，看看能發(fā)現(xiàn)什么？）（教師提示：注意語(yǔ)境——“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”）明確：想借酒驅(qū)寒，嫌酒淡，反襯出心冷愁濃。（教師補(bǔ)充：乍暖還寒——本是暮春時(shí)節(jié)的典型氣候，此處指一天內(nèi)的氣溫變化冷暖無(wú)常。作者借不適應(yīng)寫出飄零憔悴之苦。）（教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)在“卻是舊時(shí)相識(shí)”，可以有哪些理解？）明確：北雁南飛，天涯淪落之感。：花落（即憔悴損），寫出歲月流逝，人已衰老。以花寫人。（教師提示：“梧桐”在古詩(shī)詞中有和固定意義？“細(xì)雨”的特點(diǎn)是什么？二者配搭出來(lái)的意境有何特點(diǎn)？）（教師補(bǔ)充：“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨打梧桐聲，從視覺的蕭瑟到聽覺的微弱綿長(zhǎng)，整體意境應(yīng)該是凄涼無(wú)限，這恰恰是作者的老年境況。）三、再讀鑒賞異同兩首詞，同樣是寫愁，但表現(xiàn)愁的方式不同，詮釋愁的內(nèi)涵各異，塑造的形象有區(qū)別。1.《醉花陰》以“愁”發(fā)端，《聲聲慢》以“愁”作結(jié)?！蹲砘帯芬浴俺睢卑l(fā)端，一開篇就愁云籠罩：重陽(yáng)五陽(yáng)，有高難登，詩(shī)性難發(fā)此一愁也；丈夫遠(yuǎn)游，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)瑟瑟，菊殘人老，此三愁也。三種愁思聚于一處，借酒澆愁，不勝酒力，酒醒后愁緒更濃?！堵暵暵吩谄┩谐鲆粋€(gè)字，詞人宕開了這個(gè)“愁”字的淺層意義，賦予它更深廣而厚重的內(nèi)涵：?jiǎn)史蛑?、亡?guó)之痛、孀居之苦、淪落之愁。，“愁” 的風(fēng)神不同，人的形象迥異?！蹲砘帯分械某钍敲噪x而朦朧的。詞作先摹愁態(tài)，把一位思婦惆悵彷徨、寂寞無(wú)主的愁態(tài)勾畫出來(lái)；再繪愁容：“人比黃花瘦”，抒寫一位敏感多才的少婦在重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫刻骨銘心而又委婉動(dòng)人的相思之情?！堵暵暵分械某钍枪录哦嗲宓摹Ｔ~中先設(shè)愁境，用七對(duì)疊詞刻畫了冷清蕭瑟的環(huán)境，烘托了一位寡居?jì)D人凄惶苦悶、恍惚悲涼，以及痛定思痛時(shí)的“憂從中來(lái)，不可斷絕”；再布愁境：乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)過雁、滿地黃花、梧桐秋雨……景景含愁，聲聲入心，抒發(fā)了一個(gè)煢煢孑立的女子飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的亂離，孤獨(dú)寂寞、悲涼愁苦的心緒。四、三讀體會(huì)寫景抒情的手法兩首詞，同寫秋風(fēng)黃昏，寫情寄意的表達(dá)效果殊異。：“簾卷西風(fēng)”，后者是“晚來(lái)風(fēng)急”。西風(fēng)簾卷似讓詞人產(chǎn)生幻覺：遠(yuǎn)道而歸的夫君偏偏而入，給自己一份巨大的驚喜，也許風(fēng)解人意……詞人用畫面娓娓訴說(shuō)，富有浪漫詩(shī)情。而晚來(lái)風(fēng)急直抒胸臆：急風(fēng)中，最難將息，單薄此身流離無(wú)寄，如死的孤寂與悲愴令詞人直面眼前景，直抒胸中情。“東籬把酒黃昏后”，后者是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。前者有 “人約黃昏后”的意蘊(yùn)，黃昏是詞人等候的起點(diǎn)，到了黃昏，就應(yīng)彼此的心靈之約來(lái)到東籬遙相問候。后者的“黃昏”似是詞人苦捱至斯的終點(diǎn)，“守著窗兒，獨(dú)自怎生的黑”是說(shuō)時(shí)光難捱，又加上梧葉紛紛，細(xì)雨霏霏，又要怎樣熬過這漫長(zhǎng)的黑夜？五、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)第五篇：《李清照詞兩首》教學(xué)反思《李清照詞兩首》教學(xué)反思這次青年教師匯報(bào)課我的講課題目是《李清照詞兩首》，通過備課、講課、講課后的思考以及評(píng)委們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，心中感慨頗多！一、備課，確定了講解這兩首詞的大體框架和基本思路。，頗有心得。、圖片，完成了本課的教案和課件。，他對(duì)我的教案和課件提出了一些建設(shè)性的意見，如：講課的時(shí)候一定要思路清晰，思維跟著課件走；課件美觀不是最重要的，最重要的是要讓學(xué)生看清楚明白等。二、上課（一）優(yōu)點(diǎn)，并通過同時(shí)期作品的分類拓展賞析其他作品，把李清照的生平及作品風(fēng)格穿插其中，線索清楚，框架結(jié)構(gòu)完整?！度鐗?mèng)令?常記溪亭日暮》，后賞析《點(diǎn)絳唇?蹴罷秋千》導(dǎo)入，可以吸引、感染學(xué)生。，以讀促講。寓教師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別學(xué)生讀等各種方式的讀于講解中，效果較好。（二）缺點(diǎn)，怎么備的就怎么講，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力差，和學(xué)生交流互動(dòng)少，課堂技巧缺乏。，令學(xué)生迷惑，難以回答，以后應(yīng)多鉆研課堂提問技巧，讓問題的設(shè)置更為明晰化、科學(xué)化。“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”時(shí)提問人數(shù)太少，如果能多找?guī)孜煌瑢W(xué)回答可能會(huì)有更出彩的回答。，對(duì)詞作的賞析較淺，如能把作者前后期作品和同時(shí)期作品縱橫結(jié)合講解會(huì)更好。三、課后此次匯報(bào)課，讓我學(xué)會(huì)了很多，不僅僅在語(yǔ)文教學(xué)方面，還包括和學(xué)生交流、課堂管理等各個(gè)方面，如何讓上課的思路更為清晰、讓學(xué)生更容易理解，如何與學(xué)生互動(dòng)，如何進(jìn)行課堂管理，如何緩解自己的緊張情緒等實(shí)際問題。語(yǔ)文教師不僅僅是傳授知識(shí)，更承擔(dān)著傳承文化的神圣使命，承擔(dān)著育人的重要責(zé)任。語(yǔ)文課堂不是單一的說(shuō)文解字，造句析義，而是有意識(shí)地去啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事、社會(huì)，去重視家庭、人際關(guān)系，去尊重中國(guó)歷史文化傳統(tǒng)，去感悟感懷生活和生命的本質(zhì)，去熱愛大自然，去培養(yǎng)審美情趣。在以后的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與提高。最后，一定要注重課后反思，認(rèn)真寫教學(xué)反思會(huì)進(jìn)步更快。?編輯 薄躍華
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1