【正文】 了” 1926年的“三一八慘案”其實(shí)就是中國(guó)人視生命如草芥、濫殺無(wú)辜震驚中外的一場(chǎng)血案。當(dāng)時(shí)的狀況正如當(dāng)時(shí)的詩(shī)人劉半農(nóng)所描繪的那樣“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻”魯迅在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中也提到“四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽”這就是中國(guó)人對(duì)生命的一種態(tài)度！劉和珍君就是這40多個(gè)被害青年中的一位！教師：在被害的40多個(gè)青年中，劉和珍作為魯迅的學(xué)生，與魯迅的接觸并不算多，但她生前給魯迅留下了怎樣的印象？（明確：由“桀驁鋒利”—— “始終微笑著，態(tài)度很和藹”。）教師：大家一起讀讀這句話——“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勥@樣的人究竟是有著怎樣性格的人？（明確：內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，心態(tài)樂(lè)觀，是很陽(yáng)光、很溫柔、很柔弱、很善良、有追求！總之是一個(gè)年輕、美麗、善良的生命?。斞笇?duì)劉和珍被害的態(tài)度教師：我們每個(gè)同學(xué)都可以在頭腦中想象一下這是怎樣一個(gè)學(xué)生?。ńo出劉和珍君的肖像圖片）這就是劉和珍！同學(xué)們看看劉和珍君是不是你想象中的那位“始終微笑著，態(tài)度很溫和” 的劉和珍？——但是就是這樣一個(gè)年輕、美麗的無(wú)辜生命就這樣被戕害！一個(gè)善良、鮮活的生命就這樣被殺害了??而且不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺?。▽W(xué)生補(bǔ)充后半句）教師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀劉和珍君是怎樣被虐殺的。學(xué)生：讀“我沒(méi)有親見，聽說(shuō)，她，劉和珍君那時(shí)是欣然前往的??于是死掉了”一段。教師：我請(qǐng)同學(xué)們看著劉和珍微笑著的照片，我來(lái)給大家讀讀劉和珍等人被害的這一過(guò)程，看看同學(xué)們有什么感受。（教師讀，學(xué)生看著劉和珍的微笑著的照片）教師：同學(xué)們，讀到這里你的心里有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）教師：每當(dāng)讀到這里，我是這樣的一種心情：目不忍視！耳不忍聞！心不敢想！教師：作為劉和珍的老師，魯迅得知?jiǎng)⒑驼浔缓Φ呢臅r(shí)是怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀出魯迅的心情。（明確：“但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑??然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。始終微笑著的和藹的劉和珍君何至于在府門前喋血呢？”一段。教師：這就是魯迅當(dāng)時(shí)的心情！魯迅是怎樣的心情呢？（明確：簡(jiǎn)直不敢相信，難以接受?。┙處煟好鎸?duì)這樣一個(gè)鮮活生命的消失，作為劉和珍君的老師，魯迅的腦海里會(huì)反復(fù)出現(xiàn)什么？（明確：始終微笑著和藹的劉和珍君的形象；想到曾經(jīng)與他接觸的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到其被害的慘烈畫面；腦海里始終洋溢著幾個(gè)青年的血）教師敘述：——始終微笑著的和藹的劉和珍君何至于在府門前喋血？中國(guó)人怎么會(huì)下劣兇殘到這種地步！但這是事實(shí)！“劉和珍君的確是死掉了，有她的尸骸為證，那個(gè)長(zhǎng)年堅(jiān)持預(yù)訂《莽原》的進(jìn)步青年，從此就消失了；劉和珍君的確死掉了，有她的尸骸為證，那個(gè)不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼校長(zhǎng)的學(xué)生，從此就消失了；劉和珍的確是被虐殺了，有她的尸骸為證，那個(gè)慮及母校前途，黯然至于泣下的有責(zé)任感的學(xué)生，從此就和我永別了；她再不會(huì)到我賃屋授課的地方來(lái)聽我上課了；那個(gè)始終微笑著、態(tài)度很溫和的劉和珍只能存在于我的記憶中了??” 教師：面對(duì)美麗生命的消失，魯迅在思考：“始終微笑著的，和藹的劉和珍君何至于在府門前喋血呢？”““中國(guó)人”怎么會(huì)下劣兇殘到這地步！”??這正是魯迅對(duì)生命的一種叩問(wèn)、一種思考、一種態(tài)度！這正是一個(gè)普通人對(duì)生命的尊重！這就是普通人對(duì)生命的一種態(tài)度——對(duì)生命消失的悲痛，對(duì)戕害生命的憤怒。這正如魯迅自己所說(shuō)的 “看見別個(gè)捉去被殺的事，在我，是比自己被殺更苦惱” 二）尊重生命——魯迅更在意人們對(duì)生命的態(tài)度魯迅為什么在劉和珍被害當(dāng)天就“口誅筆伐”殺人者呢？教師：魯迅對(duì)劉和珍的被害是如此悲痛，對(duì)戕害生命的行為是如此憤怒，那他為何不再劉和珍被害時(shí)立即提筆撻伐害人者？而是在劉和珍的追悼會(huì)后，而且是在程君的要求下呢？（明確：??是要在痛定之后的——一直沉浸在無(wú)限的悲痛中；“我還有什么話可說(shuō)呢”——無(wú)聲就是最好的反抗；“慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞”；“忘卻的救主快要降臨了吧” “中外殺人者居然昂起頭，不知個(gè)個(gè)臉上有著血污”）普通民眾對(duì)劉和珍的死是什么態(tài)度？教師：下面我們首先來(lái)看看普通民眾對(duì)戕害生命的態(tài)度。文中哪些地方有對(duì)這類人的描寫？（明確：學(xué)生找出并讀“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭?！?“離三月十八日已有兩個(gè)星期，忘卻的救助快要降臨了吧！” “供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資” 教師：他們最明顯的特點(diǎn)是什么？（明確：忘卻）教師：這種人他們對(duì)戕害生命究竟是一種什么態(tài)度？同學(xué)們可以先交流一下。（明確：淡漠，漠不關(guān)心，極容易忘卻，對(duì)生命是比較漠然?。┙處煟哼@些人對(duì)生命的態(tài)度，正如《兔和貓》里提到的那些人一樣——“誰(shuí)知道曾有一個(gè)生命斷送在這里呢？??誰(shuí)知道曾有一個(gè)生命斷送在這里呢？”隨著時(shí)間的流逝，他們最明顯的特點(diǎn)就是忘卻！根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們把這種人的態(tài)度整理如下：對(duì)烈士的死有所哀痛，對(duì)殺人者有所不滿，但他們不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，他們最易忘卻歷史教訓(xùn)，茍且偷生，慢慢的他們會(huì)對(duì)烈士的死感到漠然、麻木。殺人者和反動(dòng)文人對(duì)待生命的態(tài)度教師：殺人者和所謂的“學(xué)者文人”對(duì)生命的態(tài)度又是什么？（明確： “但段政府就有令，說(shuō)他們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)他們是受人利用的?！?“中外殺人者居然昂起頭，不知個(gè)個(gè)臉上有著血污”）教師：他們對(duì)待生命究竟是一種什么態(tài)度？（明確：殺了人，還覺(jué)得是對(duì)的！殺了人還找借口！反動(dòng)文人們將屠夫的殘殺化作哈哈一笑！——這簡(jiǎn)直是恬不知恥?。┙處煟哼@些人對(duì)生命的態(tài)度，這些殺人者的嘴臉，魯迅在其他的作品里也有過(guò)類似的描寫：“勇者憤怒，抽刀向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刀向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！” 教師：他們抽刀向更弱者！在《戰(zhàn)士和蒼蠅》中他說(shuō)道：“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營(yíng)營(yíng)地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來(lái)?yè)]去他們。于是乎蒼蠅們即更其營(yíng)營(yíng)地叫，自以為倒是不朽的聲音，因?yàn)樗鼈兊耐耆?，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上?！?教師總結(jié)：看到這些人對(duì)生命是這般態(tài)度，魯迅是什么樣的感情？（明確：（普通民眾）對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀！（反動(dòng)政府）對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒?。┤?、珍惜生命，讓生命活得最有意義——對(duì)生命的輕擲，讓魯迅先生感到惋惜！魯迅對(duì)劉和珍的犧牲怎么看？教師：那么，魯迅對(duì)劉和珍等人不顧生命、勇敢游行請(qǐng)?jiān)傅男袨橛殖忠环N什么態(tài)度呢？（明確：首先對(duì)他們的精神表示敬佩，同時(shí)對(duì)他們的死感到悲哀?。┙處煟海ń榻B資料）“慘案發(fā)生的這一天，許廣平?jīng)]有在游行隊(duì)伍當(dāng)中。按許廣平的思想性格看，毫無(wú)疑問(wèn)她會(huì)積極參加到游行示威的群眾行列中去，她也一定會(huì)像劉和珍等同學(xué)一樣站在斗爭(zhēng)的最前列。事實(shí)上，她原也已準(zhǔn)備好去參加游行請(qǐng)?jiān)傅?。就在游行這天，一大早，她將幾天前魯迅交她謄抄的《小說(shuō)舊聞鈔》送到魯迅家里；因?yàn)樗卖斞敢戎茫阕ゾo游行前的一點(diǎn)空余時(shí)間送稿。就在她將抄稿放在魯迅桌上轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去時(shí)，魯迅挽留住了她。魯迅問(wèn)她為何這樣匆促，許廣平回答說(shuō)“要去請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅沉吟了一下，提出希望許廣平不要去參加游行，說(shuō)是“還有一些東西等著要抄呢”。這分明是要挽留住許廣平；而他的語(yǔ)氣是那樣誠(chéng)懇堅(jiān)定，讓人感到無(wú)法推辭也推辭不了。所以，許廣平就只好服從地坐了下來(lái)替魯迅抄稿。盡管她內(nèi)心不時(shí)想起遠(yuǎn)處的集會(huì)游行，她也只能隔著窗戶關(guān)心同伴好友的勇敢斗爭(zhēng)?！?教師：你能理解魯迅的做法嗎？大家交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）教師補(bǔ)充：其實(shí)，魯迅有他自己的認(rèn)識(shí)，我們看看他是怎么想的。他認(rèn)為，“在較為文明的國(guó)度里，游行示威固無(wú)不可，或許能夠有一定效果，至少不至于有很大危險(xiǎn)；但在中國(guó)這樣一個(gè)封建專制極端嚴(yán)重的國(guó)家，游行示威這樣比較文明的行動(dòng)，不但 不能取得應(yīng)有效果，反而會(huì)帶來(lái)不必要的重大犧牲?！苯處煟赫腔谶@樣的認(rèn)識(shí)，正是基于對(duì)生命的尊重，我可以設(shè)想即使不是許廣平，就是李廣平、張廣平我想魯迅也會(huì)把他挽留下來(lái)。因?yàn)樗肋@樣去等于是送死。其實(shí)，本文文中魯迅也有對(duì)劉和珍等人這種做法的態(tài)度，同學(xué)們一起找出來(lái)讀讀。劉和珍犧牲的意義探討，初步體會(huì)魯迅的生命觀。(學(xué)生讀：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉倨渲械?，更何況是徒手。”)教師：我們來(lái)看看這個(gè)句子講了幾重意思？ 教師：“當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻是一小塊”說(shuō)明什么？（明確：犧牲很大，但收效很小。）教師：“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉倨渲械摹庇终f(shuō)明什么？（明確：請(qǐng)?jiān)阜绞?，效果更?。。┙處煟涸倏催@是一種什么樣的請(qǐng)?jiān)?？（明確：徒手請(qǐng)?jiān)浮＃┙處煟耗峭绞终?qǐng)?jiān)傅男Ч质鞘裁?？（明確：更?。ㄎ⒑跗湮ⅲ┙處煟何覀円黄饋?lái)看看，魯迅在此對(duì)劉和珍等人不顧生命，徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ň烤钩忠环N什么態(tài)度？（明確：對(duì)其精神是贊揚(yáng)支持的，但對(duì)這種方式是不贊成的，對(duì)這種無(wú)謂的犧牲是不贊成的。）教師：劉和珍等請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生對(duì)生命的態(tài)度，魯迅一方面對(duì)其精神是贊揚(yáng)的，但其徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞降拇_是不必要，這一犧牲生命換來(lái)的小小的“前行”的確不劃算。但是，劉和珍君等人的鮮血難道就白流了嗎？魯迅怎么看。我們一起來(lái)讀讀接下來(lái)的內(nèi)容。（學(xué)生：讀“然而既然有了血痕，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使??倘能如此，這也就夠了。”一段）教師：倘能如此，這也就夠了，怎么樣就夠了？“這也就夠了”怎么理解？ 教師引導(dǎo)：劉和珍的死至少在哪些人的心中產(chǎn)生影響？（明確：親族、師友、愛人??）教師引導(dǎo)：但隨著時(shí)間的流駛，人們或許就會(huì)忘掉，但是“死去何所道，托體同山阿”？什么意思？（明確：青山埋忠骨?。┙處煟阂簿褪钦f(shuō)即使別人忘記了，但劉和珍君等人也會(huì)與青山同在！——倘能如此，這也就夠了！教師：劉和珍等人的鮮血在魯迅看來(lái)也是沒(méi)有白流的：烈士的死至少應(yīng)在親族、師友、愛人的心中產(chǎn)生影響！即使時(shí)光流逝，人們也不應(yīng)當(dāng)忘記她！即使忘記了，但烈士的死會(huì)與青山同在，倘能如此，也就夠了。四）探討魯迅的生命價(jià)值觀學(xué)生討論 教師：（歸納總結(jié)）我們看看魯迅對(duì)文中三類人的生命態(tài)度所持的態(tài)度：對(duì)生命的漠然，讓魯迅感到無(wú)比悲哀！對(duì)生命的戕害，讓魯迅先生出離憤怒！對(duì)生命的輕擲，讓魯迅感到惋惜！教師：下面我們討論一個(gè)問(wèn)題——魯迅先生對(duì)生命究竟持一種什么態(tài)度呢？（學(xué)生討論、發(fā)言）教師歸納、總結(jié)教師：三一八慘案之后，當(dāng)有人鼓吹“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷”時(shí)，魯迅反復(fù)講一個(gè)“常識(shí)”：“改革自然常不免于流血，但流血非即等 于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”；真正的改革者“絕不肯虛擲生命，因?yàn)閼?zhàn)士的生命是寶貴的?！彼终f(shuō)道：“革命是并非教人死而是教人活的。??自己活著的人沒(méi)有勸別人去死的權(quán)利，假使你自己認(rèn)為死是好的，那么請(qǐng)你自己先去死吧?！苯處煟簭倪@里我們可以看出魯迅對(duì)生命所持的態(tài)度——魯迅非常看重生命，但并不吝惜生命，并沒(méi)有絕對(duì)的否定包括流血在內(nèi)的犧牲，他強(qiáng)調(diào)人的“生存”而不是“茍活”！四、課后探討教師：北大的錢理群教授曾經(jīng)這么說(shuō)：“對(duì)生命的關(guān)愛，是魯迅思想的一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)底色。”請(qǐng)同學(xué)們下課后以練筆的形式，結(jié)合魯迅的一些其他作品談?wù)勀銓?duì)錢理群教授這句話的理解。