【正文】 過，找出這次戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。學生回答，教師補充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 學生：鄧世昌教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 學生講述教師：講述鄧世昌指揮致遠艦沉著應戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡。從他們身上你能學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？小組討論，回答問題教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當之無愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進行情感教育升華。教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊雖受損失，但主力尚存，仍有很強作戰(zhàn)實力。然而，清政府對待戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？出示材料教師：戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會導致什么后果？學生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi) 教師：日進占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情？ 學生：旅順大屠殺。學生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導致中國第一大艦隊北洋艦隊全軍覆沒。過渡：北洋艦隊全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實再一次的證明：一個不思進取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結(jié)束。第三篇：屈辱簽約《馬關(guān)條約》 教師：條約簽署的雙方代表是誰呢？學生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的教師：《馬關(guān)條約》對中國產(chǎn)生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？割三地中國的領(lǐng)土和主權(quán)進一步遭受嚴重損失，刺激了列強瓜分中國的野心，民族危機進一 步加深。我們具體分析一下這三地的位置：臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經(jīng)濟價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全【當時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。于是俄國和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還？遼東半島，荒唐的是我們要是自己的錢財去買自己的國土】賠2億—相當于中國當時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負擔，清政府財政因之不堪重負，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。開四口回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點嗎？這四個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內(nèi)地允設(shè)廠拓展了列強對華資本輸出的途徑，嚴重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。一方面無需交納進口稅、內(nèi)地運送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削?！绝f片戰(zhàn)爭后中國逐步成為半殖民地半封建社會，雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設(shè)廠】教師總結(jié)影響：大大加深中國半殖民地化程度教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。（四）課堂總結(jié)部分當時中國是大國，有四億人口，軍隊95萬，是正義的反抗戰(zhàn)爭；而日本是小國，軍隊只有29萬，是非正義的戰(zhàn)爭?？墒亲罱K清政府失敗了。大家思考一下這是什么原因呢？生：避戰(zhàn)求和直接原因?qū)Ｖ浦髁x——根本原因（五）課后作業(yè)部分根據(jù)學過本課后的感受寫一篇小論文，論中日關(guān)系的發(fā)展三、課后系統(tǒng)部分——教學后記我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事。教學案例格式在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時，由于課前準備好的課件打不開，播放電影《甲午風云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點倉促。由于時間關(guān)系，最后的小結(jié)沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學生強調(diào)清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠，這個知識點處理的太簡單。我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學生成功地進行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學生講了一個發(fā)生在二十世紀九十年代的故事：在一次中日中學生夏令營活動中，我國中學生無論從團隊精神、合作意識到吃苦精神生存能力都遠不如日本中學生，這種現(xiàn)狀不能不令人擔憂，雖然我國現(xiàn)在處在和平時期，但我們要時刻提高警惕，防止中國近代被侵略被奴役的歷史重演。當今世界充滿了競爭，國家的興旺、民族的振興，需要我們每個人都積極努力，各方面的能力都得到發(fā)展，正如梁啟超所說的“少年強則國家強”，你們肩負著振興國家的重任，一定要努力學習，居安思危！這節(jié)課另一個成功的地方是對“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖的處理。在講述甲午中日戰(zhàn)爭過程時，我用投影儀展示了“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖，結(jié)合地圖引領(lǐng)學生將注意力集中到甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，從豐島海戰(zhàn)到平壤之戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)再到遼東半島之戰(zhàn)，將學生的注意力引到歷史情境中，最后一戰(zhàn)威海衛(wèi)之戰(zhàn)，北洋水師全軍覆沒，通過分析講解，讓學生理解互為犄角之勢的北洋水師基地威海衛(wèi)和北洋水師的門戶遼東半島的失守，使京津地區(qū)門戶洞開，危在旦夕的形勢。在分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響時，我啟發(fā)學生：《馬關(guān)條約》中對日本開放的通商口岸與我國目前對外開放的經(jīng)濟特區(qū)性質(zhì)是一樣的嗎？學生肯定地說不一樣，前者是被迫的，后者是主動的。改革開放這段歷史學生還沒學到，所以達不到更深的理解，我說為什么不一樣我們以后再探討。關(guān)于“俄德法三國干涉還遼”這個知識點，讓學生明白不是因為俄德法三國跟清政府關(guān)系好，而是因為日本割占遼東半島影響了這三國的利益。又學習了一個新的知識點，我自我感覺還不錯，學生到底掌握的怎么樣，我心中還是沒底，常常會生出些許失落感。我認為教學設(shè)計只是一個預設(shè)的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。面對教學反思我頗有感慨，原來寫教學反思疲于應付，無自己的話可說，原因是沒有感想，沒有自己的認識，現(xiàn)在我真正認識到教學反思是促進教學相長的一個重要環(huán)節(jié)。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實踐經(jīng)驗指導我們的教法和學生的學法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學設(shè)計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學中能變得很輕松，很得心應手。