【正文】 過，找出這次戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役 教師：在黃海戰(zhàn)役過程中有一位典型的英雄人物，是誰？ 學(xué)生：鄧世昌教師：誰能給大家講述鄧世昌的英雄事跡？ 學(xué)生講述教師：講述鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦沉著應(yīng)戰(zhàn)，直至艦沉，壯烈殉國的英雄事跡。從他們身上你能學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？小組討論，回答問題教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕犧牲的愛國主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。教師過渡：黃海大戰(zhàn)，日軍艦隊(duì)受到重創(chuàng)；此時北洋艦隊(duì)雖受損失，但主力尚存，仍有很強(qiáng)作戰(zhàn)實(shí)力。然而，清政府對待戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？出示材料教師：戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會導(dǎo)致什么后果？學(xué)生：肆意橫行，無所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi) 教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情？ 學(xué)生：旅順大屠殺。學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡介戰(zhàn)役經(jīng)過，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國第一大艦隊(duì)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。過渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭中敗局已定，而且也代表著中國第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過割地、賠款、逃避而求和的國家是不會成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣國求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭以中國的失敗、簽約結(jié)束。第三篇：屈辱簽約《馬關(guān)條約》 教師：條約簽署的雙方代表是誰呢？學(xué)生：是李鴻章親自赴日與伊藤博文簽訂的教師：《馬關(guān)條約》對中國產(chǎn)生了什么影響？為什么說中國社會半殖民地化程度大大加深了？割三地中國的領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭受嚴(yán)重?fù)p失，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心，民族危機(jī)進(jìn)一 步加深。我們具體分析一下這三地的位置：臺灣是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)爭地位和經(jīng)濟(jì)價值。日本占據(jù)臺灣后，不僅可以開發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺灣脫離祖國50年懷抱。割讓遼東半島會直接威脅北京、天津地區(qū)的安全【當(dāng)時日本充其量只是個二線的國家，就得到如此多的好處，其他國家因之眼紅，也就蠢蠢欲動。于是俄國和法國、德國三國出面干涉，要求日本歸還？遼東半島，荒唐的是我們要是自己的錢財去買自己的國土】賠2億—相當(dāng)于中國當(dāng)時全國財政收入3年的總和，這樣無疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國主義國家通過貸款控制中國的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國主義，成為以后發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要敵人。開四口回憶一下中英《南京條約》中開辟的通商口岸有哪些？他們的分布有什么特點(diǎn)嗎？這四個地區(qū)都是處于中國最富裕的長江沿岸，特別是浙江和江蘇省的財富，帝國主義深入到中國內(nèi)地允設(shè)廠拓展了列強(qiáng)對華資本輸出的途徑，嚴(yán)重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展。一方面無需交納進(jìn)口稅、內(nèi)地運(yùn)送稅、內(nèi)地稅等也享受優(yōu)待；中國制造的工業(yè)品卻要受苛捐雜稅的層層剝削?！绝f片戰(zhàn)爭后中國逐步成為半殖民地半封建社會，雖然自給自足的封建自然經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，但同時資本主義萌芽也在緩慢發(fā)展著，對民族資本主義發(fā)展危害最大的條款就是允許日本在華設(shè)廠】教師總結(jié)影響：大大加深中國半殖民地化程度教師：中日甲午戰(zhàn)爭之后，帝國主義加劇對中國的爭奪，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺醒。我們看教材小字部分臺灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺。這是我們中華民族反抗外來侵略的又一體現(xiàn)。（四）課堂總結(jié)部分當(dāng)時中國是大國，有四億人口，軍隊(duì)95萬，是正義的反抗戰(zhàn)爭；而日本是小國，軍隊(duì)只有29萬，是非正義的戰(zhàn)爭?？墒亲罱K清政府失敗了。大家思考一下這是什么原因呢？生：避戰(zhàn)求和直接原因?qū)Ｖ浦髁x——根本原因（五）課后作業(yè)部分根據(jù)學(xué)過本課后的感受寫一篇小論文，論中日關(guān)系的發(fā)展三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學(xué)生成功地進(jìn)行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學(xué)生講了一個發(fā)生在二十世紀(jì)九十年代的故事。教學(xué)案例格式在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時，由于課前準(zhǔn)備好的課件打不開，播放電影《甲午風(fēng)云》黃海海戰(zhàn)視頻資料時，視頻聲音出不來，手忙腳亂中課講得有點(diǎn)倉促。由于時間關(guān)系，最后的小結(jié)沒有完成。甲午中日戰(zhàn)爭的“甲午”含義沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚，臺灣被日本侵占了五十年，臺灣人民反割臺斗爭，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠，這個知識點(diǎn)處理的太簡單。我這節(jié)課比較成功的地方是在講述日軍旅順屠城時，對學(xué)生成功地進(jìn)行了愛國主義教育、情感、態(tài)度教育，我給學(xué)生講了一個發(fā)生在二十世紀(jì)九十年代的故事：在一次中日中學(xué)生夏令營活動中，我國中學(xué)生無論從團(tuán)隊(duì)精神、合作意識到吃苦精神生存能力都遠(yuǎn)不如日本中學(xué)生，這種現(xiàn)狀不能不令人擔(dān)憂，雖然我國現(xiàn)在處在和平時期，但我們要時刻提高警惕，防止中國近代被侵略被奴役的歷史重演。當(dāng)今世界充滿了競爭，國家的興旺、民族的振興，需要我們每個人都積極努力，各方面的能力都得到發(fā)展，正如梁啟超所說的“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，你們肩負(fù)著振興國家的重任，一定要努力學(xué)習(xí)，居安思危！這節(jié)課另一個成功的地方是對“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖的處理。在講述甲午中日戰(zhàn)爭過程時，我用投影儀展示了“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖，結(jié)合地圖引領(lǐng)學(xué)生將注意力集中到甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，從豐島海戰(zhàn)到平壤之戰(zhàn)、黃海海戰(zhàn)再到遼東半島之戰(zhàn)，將學(xué)生的注意力引到歷史情境中，最后一戰(zhàn)威海衛(wèi)之戰(zhàn)，北洋水師全軍覆沒，通過分析講解，讓學(xué)生理解互為犄角之勢的北洋水師基地威海衛(wèi)和北洋水師的門戶遼東半島的失守，使京津地區(qū)門戶洞開，危在旦夕的形勢。在分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響時，我啟發(fā)學(xué)生：《馬關(guān)條約》中對日本開放的通商口岸與我國目前對外開放的經(jīng)濟(jì)特區(qū)性質(zhì)是一樣的嗎？學(xué)生肯定地說不一樣，前者是被迫的，后者是主動的。改革開放這段歷史學(xué)生還沒學(xué)到，所以達(dá)不到更深的理解，我說為什么不一樣我們以后再探討。關(guān)于“俄德法三國干涉還遼”這個知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白不是因?yàn)槎淼路ㄈ龂逭P(guān)系好，而是因?yàn)槿毡靖钫歼|東半島影響了這三國的利益。又學(xué)習(xí)了一個新的知識點(diǎn)，我自我感覺還不錯，學(xué)生到底掌握的怎么樣，我心中還是沒底，常常會生出些許失落感。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。面對教學(xué)反思我頗有感慨，原來寫教學(xué)反思疲于應(yīng)付，無自己的話可說，原因是沒有感想，沒有自己的認(rèn)識，現(xiàn)在我真正認(rèn)識到教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)相長的一個重要環(huán)節(jié)。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費(fèi)時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。