示范課總結(jié)2-資料下載頁
2024-10-28 14:27本頁面
【正文】 的處理能力。例如，在《氮的氧化物》的備課之初，我們原先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是： ，引出主題。由課本科學(xué)視野火箭飛上天依靠的是燃燒反應(yīng)引出氮的氧化物。，探究性質(zhì)。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)NO和NO2的物理性質(zhì)。，探究實(shí)質(zhì)。學(xué)生分組做NO2溶于水實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師提出問題：NO2溶于水時(shí)，發(fā)生了反應(yīng)嗎？試管中最后有氣體剩余，是什么？如何用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)NO2與水反應(yīng)的產(chǎn)物？要求學(xué)生完成反應(yīng)方程式，從氧化還原反應(yīng)的角度進(jìn)行分析指出轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目。，引向深入?，F(xiàn)給你一試管NO2及其它必要的儀器和藥品，根據(jù)本節(jié)課前面所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求盡可能多的NO2被水吸收。組織學(xué)生分組討論后，展示結(jié)果。引出氮氧化合物與氧氣與水的計(jì)算。閱讀材料，自學(xué)氮氧化合物對大氣的污染。，加深理解。根據(jù)所學(xué)知識，處理典型習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)反思：，突出化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征。學(xué)校剛剛搬遷到新校址，老校區(qū)里很多實(shí)用的實(shí)驗(yàn)儀器沒有帶過來，很多實(shí)驗(yàn)用具都得現(xiàn)設(shè)計(jì)現(xiàn)組裝，而且缺少實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致備課過程中不斷的變更實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為觀看實(shí)驗(yàn)錄像，總結(jié)性質(zhì)。在教學(xué)步驟4中，最初的目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。但還是因?yàn)閮x器問題，只完成實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，未進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生已學(xué)過金屬氧化物，非金屬氧化物的知識，但是對學(xué)習(xí)非金屬氧化物的一般思路和方法還有欠缺。而且學(xué)生素質(zhì)參差不齊，成績好的學(xué)生很快跟上了老師的思路，積極思考，提出很多很好，很有價(jià)值的方案。但也有很多的同學(xué)基礎(chǔ)差，高一入學(xué)之初，連基本的元素化合價(jià)都不知道，這類學(xué)生上課根本不愿動(dòng)腦，就等著老師講解，連基本的物理性質(zhì)描述，都不愿意完成。如何使所有的學(xué)生都動(dòng)起來，但是又不影響成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，兼顧到所有學(xué)生，這是個(gè)很大的難題。學(xué)生的動(dòng)手能力，主動(dòng)提出問題的能力還有待提高。教師對新課程理念的把握，課堂教學(xué)模式的完善還不能完全到位，有待于進(jìn)一步提高、完善。
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