【正文】 ，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際年齡特征和接受水平。小學(xué)在校學(xué)生一般都是七至十二歲的小孩子，他們的知識(shí)水平有限，標(biāo)準(zhǔn)定得過高，致使學(xué)生喪失了實(shí)踐的信心、興趣和動(dòng)機(jī)，甚至養(yǎng)成說假話和說空話的習(xí)慣，造成行為失范。二是由于德育的內(nèi)容脫離際，過分強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的體系化和邏輯化，與日常生活和社會(huì)實(shí)際脫軌，使學(xué)生在日常生活中常常接觸又很感興趣的社會(huì)道德現(xiàn)象排斥于課堂之外，使德育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)割裂，德育教育失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)感到乏味，開始厭學(xué)，使一些中等生也“擠”到后進(jìn)生的隊(duì)伍中。三是在德育的方法上，只注重單向灌輸?shù)掠逃膬?nèi)容而缺乏啟發(fā)引導(dǎo)，只注重統(tǒng)一要求而輕視學(xué)生之間的個(gè)別差異，強(qiáng)化外在管理而弱化學(xué)生的主體作用，方法簡單，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生道德認(rèn)知的積極性，難以引起學(xué)生道德情緒體驗(yàn)，這也直接影響了道德工作的實(shí)效性。由于學(xué)校的德育管理出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致了學(xué)生的思想品德后進(jìn)，學(xué)習(xí)情緒消極，不思進(jìn)取，使學(xué)習(xí)成績也滯后，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。教師的教育方法不當(dāng)，老師缺乏愛心，簡單粗暴學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上有困難或遭受挫折后，是很希望得到幫助的，但如果教師缺乏愛心與耐心，一味諷刺、責(zé)罵學(xué)生，未根據(jù)學(xué)生的個(gè)性傾向性來采取相應(yīng)措施，缺乏對(duì)學(xué)生合理的指導(dǎo)，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，必然會(huì)把剩余精力轉(zhuǎn)移到其余方面，他們常以遲到、曠課、早退或是上課時(shí)講話、搞小動(dòng)作、扮鬼臉等行為違反課堂紀(jì)律，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控現(xiàn)象。有個(gè)別教師不重視、不公平對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們的教育操之過急，要求太高，對(duì)學(xué)生的期望過高，對(duì)學(xué)生的估計(jì)往往脫離小學(xué)生的實(shí)際情況，致使教育方法不當(dāng)，方法簡單，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無情，不能一視同仁，制定了許多班規(guī)去限制他們的發(fā)展，只要學(xué)生出現(xiàn)小小的錯(cuò)誤，就會(huì)嚴(yán)厲進(jìn)行懲罰和粗暴的處罰，老師稍有過于嚴(yán)厲的批評(píng)，有的教師不能以身作則，無意中強(qiáng)化了學(xué)生的不良行為，結(jié)果學(xué)生是自暴自棄，與學(xué)校的教育背道而馳。如果教師不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂得教育藝術(shù)，缺乏正確的教教育方法，就會(huì)造成學(xué)生在行為上與老師的“對(duì)著干”，“以反其道而行之”為快。學(xué)生的愛好特長受到了壓制，喪失了了對(duì)自我價(jià)值的肯定 每個(gè)學(xué)生都有自己的愛好、興趣、特長，后進(jìn)生也是一樣的，在我們的日常教學(xué)中有個(gè)別教師輕視了學(xué)生的個(gè)別差異，甚至認(rèn)為他們?cè)趽v亂，成事不足，敗事有余。在教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅不給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，他們一發(fā)言就會(huì)受到師的批評(píng)，認(rèn)為他們?cè)谏?，不讓他們參加各?xiàng)活動(dòng)，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使他們?nèi)狈w主義感，感到集體沒有溫暖，從而使他們對(duì)集體的活動(dòng)不感興趣，對(duì)每一項(xiàng)都不愿意參與，把自己看成是局外人，自我價(jià)值不能在集體活動(dòng)中得到體現(xiàn)，個(gè)性特長、興趣、愛好得不到發(fā)揮。在教學(xué)中，有的教師課堂信息刺激減少，密度不夠，容量太小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味；有的信息過舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)手段單一。引不起學(xué)生的興趣，而有的信息刺激過大，過難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到太苦、太累，沒有興趣，同時(shí)老師在教學(xué)過程中重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，把本來是豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容講成了干枯、抽象的東西，味同嚼蠟，浪費(fèi)時(shí)間。又使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，影響興趣，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失了自我價(jià)值的肯定。因而在集體活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)中對(duì)老師的做法產(chǎn)生了抵觸的情緒，在行動(dòng)上處處與老師的要求相違背，做出了老師認(rèn)為不聽話的事來，學(xué)習(xí)也懶惰了，成績一落千丈。（二）、家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心家長素質(zhì)過低，教育能力不足帶來負(fù)面的影響家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大。父母不僅要為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，更要用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。而在現(xiàn)實(shí)中，有的父母文化水平低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎樣教育子女；遇到孩子犯了一些小小的錯(cuò)誤，就要棍棒侍候；有的父母教育能力不足，教育態(tài)度和方法欠佳，易使學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的父母平時(shí)喜愛打麻雀或賭博，甚至不夠人的時(shí)候就叫小孩進(jìn)行充數(shù)，整天無所事事，講臟話，行為不檢點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在行為上形成了惡習(xí)；有的父母思想意識(shí)不對(duì)，認(rèn)為“知識(shí)不值錢，只要將來孩子能賺到錢，就能立足社會(huì)”，這在一定程度上影響了子女的健康成長。在小部分小學(xué)生中養(yǎng)成了不少惡習(xí)，家長束手無策，無力管教，這樣認(rèn)為只有送子女到學(xué)校讓學(xué)校去管教，識(shí)不識(shí)字沒有所謂，只要能聽話就可以了。由于這些思想的影響，使學(xué)生回到學(xué)校里無心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)目的不明確，懶散隨便，一些臟話成了他們的口頭語言，講話不文明，學(xué)習(xí)不上進(jìn)。父母因忙于工作，疏于管教在農(nóng)村中，有的家長長期在外打工，平時(shí)早上六點(diǎn)多鐘就出門至晚上九點(diǎn)多才回到家里，有個(gè)別小學(xué)生的父母到深圳、澳門、香港等地工作，半年才回家一次。這些家長不能經(jīng)常與子女進(jìn)行溝通，不了解子女的學(xué)習(xí)情況，即使見了面也只了解一下子女的成績?cè)诎嘀信诺趲酌?，要么?duì)子女的要求百依百順，要錢就給錢，要什么名牌的衣服、球鞋等就買給他們。衣來伸手，飯來張口，讀書到四、五年級(jí)衣服不會(huì)洗，飯不會(huì)做，獨(dú)立生活、自立處理能力極差，回到學(xué)校里就講排場，比名牌，攀比心理嚴(yán)重，喜歡打扮，他們把精力不用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不用功，成績低下。要么一有老師反映該子女有一些小小的錯(cuò)誤，孩子回到家中也不問理由，不是打就是罵，打罵不是嚴(yán)，是粗暴，這樣會(huì)使家長在孩子心中的地位喪失，以后子女再也不敢與父母進(jìn)行溝通了，會(huì)使子女的得不到家庭的溫暖，學(xué)生就會(huì)自暴自棄，無心向?qū)W，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。家庭教育失誤，導(dǎo)致學(xué)生無心向?qū)W現(xiàn)在學(xué)生中，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母過分溺愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，過分嬌慣，包庇縱容，放任不管，使子女缺乏最起碼的生活處理能力無法適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，無心向?qū)W，精力過剩，在學(xué)校中就會(huì)到處惹事生非，行為不檢點(diǎn)，成績長期低下。家長對(duì)孩子的期望過高，孩子出現(xiàn)抵觸厭學(xué)情緒有的家長不考慮學(xué)生的自身能力，盲目進(jìn)行超前教育，課余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴、英語、畫畫、游泳??等等，把孩子的課余時(shí)間安排得密密麻麻，總是認(rèn)為小的時(shí)候不多點(diǎn)東西就會(huì)落后別人了，結(jié)果造成正式課程要求的知識(shí)學(xué)不透，自學(xué)能力差，考試成績不好。家長責(zé)怪老師，老師責(zé)怪學(xué)生，強(qiáng)大的高壓圈使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，家長不在家或看得不嚴(yán)時(shí)就去打游戲，學(xué)習(xí)成績直線下降，各方面的能力越來越差，就會(huì)出現(xiàn)遲到、早退、曠課的現(xiàn)象。家庭的不完善，也是導(dǎo)致子女成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生的重要因素 由于家庭的不和睦，父母經(jīng)常吵罵，每天學(xué)生回到家中，經(jīng)?？吹礁改赋臭[、打架，缺少家庭溫暖，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁，對(duì)前途感到渺茫，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，不求上進(jìn)，最終成為“學(xué)習(xí)困難生”；由于父母離異、喪偶、重新組合等原因，破壞了原來的家庭結(jié)構(gòu)、氛圍，給家庭成員帶來莫大的刺激，打破了原來的溫馨，家庭成員很難保持平靜的心態(tài)，負(fù)面影響連鎖擴(kuò)展等等。使孩子對(duì)家庭產(chǎn)生厭棄、無望的念頭，從而導(dǎo)致自暴自棄、輕生墮落，使孩子形成了孤獨(dú)、膽怯、自卑的性格，不能在學(xué)校過正常的集體生活，不合群，出現(xiàn)團(tuán)鎖心理，學(xué)習(xí)成績直線下降，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。（三）、社會(huì)的不良影響社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響隨著我國改革開放的發(fā)展，社會(huì)上的某些不正之風(fēng)嚴(yán)重影響著小學(xué)生的成長，使小學(xué)生在成長的過程中行為出現(xiàn)偏差。由于現(xiàn)在各家各戶都能收看到香港電視臺(tái)和香港、臺(tái)灣電臺(tái)，受到港澳臺(tái)日韓文化及境外傳媒的影響，尤其現(xiàn)在社會(huì)上存在的“黃賭毒黑”等丑惡現(xiàn)象，更是無時(shí)不在侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長，有的學(xué)生看過黃色書刊和照片；滿口污言穢語，臟話連篇；上課時(shí)無精打采，想入非非，不時(shí)違反了《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》。有的躲在背人的地方吸煙；有的賭錢、賂物、賭作業(yè)本；有的勒索敲詐，威脅同學(xué)；有的拉幫結(jié)伙，自稱老大；有的隨便離家出走，在外過夜。這些不良文化的影響，使小學(xué)生無心向?qū)W，經(jīng)常逃學(xué)，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至走上違法犯罪的道路。學(xué)校周邊環(huán)境差學(xué)生下午放學(xué)后，時(shí)間比較充裕，回到家里，父母還沒有下班，這一段時(shí)間孩子做什么家長也不知道，有的小學(xué)生就利用這時(shí)間鉆進(jìn)游戲機(jī)室或網(wǎng)吧玩得迷迷糊糊，直至父母下班才回到家里。有個(gè)別學(xué)生甚至偷了家長的錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)，直至錢用完了才回家，多則四、五天，少則一、二天才回到家里；這樣使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆怠Ｓ械膶W(xué)生雖身在課堂，心卻飛到游戲機(jī)房，一放學(xué)就直奔這些娛樂場所，課外作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外；有的發(fā)展到逃學(xué)，不分晝夜地泡在這些場所，終致學(xué)業(yè)荒廢，甚至走上違法犯罪的道路。（四）、學(xué)生自身的原因個(gè)別學(xué)生由于學(xué)校、家庭的因素，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)吃苦的精神，缺乏良好的行為習(xí)慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習(xí)慣，在課堂上怕提問題，不跟老師和同學(xué)討論，抄襲作業(yè)，亂涂亂畫，考試作弊。對(duì)學(xué)校和家長的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒知錯(cuò)不改，胡作非為，自甘墮落，學(xué)習(xí)成績低下，成了學(xué)習(xí)后進(jìn)生。二、轉(zhuǎn)化策略（一）“長效救失”，發(fā)掘?qū)W習(xí)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化 古日：“教也者，長善而教其失者也”，這句話點(diǎn)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中引導(dǎo)的重要性。學(xué)生的個(gè)體能力發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)后進(jìn)生雖然讀書成績不佳，但很可以課內(nèi)課外有長于他人的長處，往往某一點(diǎn)長處便是希望的火種。我們教師要克服對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的偏見，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生充分顯示其長處和優(yōu)點(diǎn)，使之體驗(yàn)到成功的歡樂。我們要把握住學(xué)習(xí)后進(jìn)生的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步、一次好事、一次克服不良習(xí)慣、一次較好的作業(yè)、一次成績的進(jìn)步??都是“星星之火”，我們都及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)、小心培植、使“閃光點(diǎn)”逐漸擴(kuò)大，引起質(zhì)變。我們教師要善于了解學(xué)習(xí)后進(jìn)生，掌握他們的心理特點(diǎn)，從復(fù)雜矛盾的因素中尋找他們的積極的閃光點(diǎn)，挖掘他們進(jìn)步的苗頭，進(jìn)行正面教育，讓他們依靠自己的優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。只有把學(xué)習(xí)后進(jìn)生心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，給予他們前進(jìn)的力量，才能有效地做好工作，當(dāng)我們以坦誠、鼓勵(lì)、公正面對(duì)他們時(shí)，他們好會(huì)用這些來回報(bào)我們。（二）克服“教育死角”，為學(xué)習(xí)后進(jìn)生開“小灶”在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了教師被遺忘的“角落”，這種死角一旦形成，導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)：這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落，與教師情感產(chǎn)生了隔閡，成績更是一落千丈，對(duì)教師的逆反心理也越來越深，就成了“破罐子”，教師也置之不理。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅(jiān)持面向全體的原則。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)開“小灶”，多加關(guān)心。如在課堂上多關(guān)心，多提問，迫使學(xué)習(xí)后進(jìn)生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)缺補(bǔ)差。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，促使他們的成績提高。這樣學(xué)習(xí)后進(jìn)生意識(shí)到老師在注意他，進(jìn)而得到轉(zhuǎn)化鼓勵(lì)和信任，積極投入教學(xué)活動(dòng)。（三）家庭協(xié)調(diào)教育，正確引導(dǎo)發(fā)展目前，許多家長認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。學(xué)校，尤其是班主任確實(shí)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成是多方面的原因的。有社會(huì)原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學(xué)生。家教上給予協(xié)調(diào)。家長應(yīng)主動(dòng)與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯(lián)系，互相通報(bào)情況，共同商討，協(xié)助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個(gè)沒有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。心理上給予疏導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問題造成的學(xué)習(xí)困難較多。因此，家長要多和孩子溝通，點(diǎn)撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們積極向上，奮進(jìn)不止?？傊?，教育后進(jìn)生是一項(xiàng)長期艱巨復(fù)雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對(duì)他們的教育要有恒心和耐心，充分點(diǎn)燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進(jìn)的力量，就一定能教育好他們。