【正文】 照片；滿口污言穢語，臟話連篇；上課時無精打采，想入非非，不時違反了《小學生的日常行為規(guī)范》。有的躲在背人的地方吸煙；有的賭錢、賂物、賭作業(yè)本；有的勒索敲詐，威脅同學；有的拉幫結伙，自稱老大；有的隨便離家出走，在外過夜。這些不良文化的影響，使小學生無心向學，經常逃學，違反學校紀律，甚至走上違法犯罪的道路。學校周邊環(huán)境差學生下午放學后，時間比較充裕，回到家里，父母還沒有下班，這一段時間孩子做什么家長也不知道，有的小學生就利用這時間鉆進游戲機室或網吧玩得迷迷糊糊，直至父母下班才回到家里。有個別學生甚至偷了家長的錢到網吧上網，直至錢用完了才回家，多則四、五天，少則一、二天才回到家里；這樣使小學生的學習興趣轉移，學習成績日益下降。有的學生雖身在課堂，心卻飛到游戲機房，一放學就直奔這些娛樂場所，課外作業(yè)統統拋到九霄云外；有的發(fā)展到逃學，不分晝夜地泡在這些場所，終致學業(yè)荒廢，甚至走上違法犯罪的道路。（四）、學生自身的原因個別學生由于學校、家庭的因素，使他們喪失了學習的信心。沒有端正學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)吃苦的精神，缺乏良好的行為習慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習慣，在課堂上怕提問題，不跟老師和同學討論，抄襲作業(yè)，亂涂亂畫，考試作弊。對學校和家長的循循誘導產生抵觸的情緒知錯不改，胡作非為，自甘墮落，學習成績低下，成了學習后進生。二、轉化策略（一）“長效救失”，發(fā)掘學習后進生的“閃光點”，促進轉化 古日：“教也者，長善而教其失者也”，這句話點出了轉化后進生工作中引導的重要性。學生的個體能力發(fā)展是不平衡的，學習后進生雖然讀書成績不佳，但很可以課內課外有長于他人的長處，往往某一點長處便是希望的火種。我們教師要克服對學習后進生的偏見，抓住時機，讓學習后進生充分顯示其長處和優(yōu)點，使之體驗到成功的歡樂。我們要把握住學習后進生的一個個“閃光點”，那怕是一點進步、一次好事、一次克服不良習慣、一次較好的作業(yè)、一次成績的進步??都是“星星之火”，我們都及時給予肯定、表揚、小心培植、使“閃光點”逐漸擴大，引起質變。我們教師要善于了解學習后進生，掌握他們的心理特點，從復雜矛盾的因素中尋找他們的積極的閃光點，挖掘他們進步的苗頭，進行正面教育，讓他們依靠自己的優(yōu)點去克服缺點。只有把學習后進生心靈中微弱的火花點燃起來，給予他們前進的力量，才能有效地做好工作，當我們以坦誠、鼓勵、公正面對他們時，他們好會用這些來回報我們。（二）克服“教育死角”，為學習后進生開“小灶”在課堂教學中，學習后進生成了教師被遺忘的“角落”，這種死角一旦形成，導致了教學的惡性循環(huán)：這類學生學習積極性不高，情緒低落，與教師情感產生了隔閡，成績更是一落千丈，對教師的逆反心理也越來越深，就成了“破罐子”，教師也置之不理。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅持面向全體的原則。對學習后進生更應開“小灶”，多加關心。如在課堂上多關心，多提問，迫使學習后進生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進行個別補缺補差。選準學習后進生的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時間進行重點輔導，促使他們的成績提高。這樣學習后進生意識到老師在注意他，進而得到轉化鼓勵和信任，積極投入教學活動。（三）家庭協調教育，正確引導發(fā)展目前，許多家長認為轉化后進生是學校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。學校，尤其是班主任確實在轉化后進生方面發(fā)揮了主導作用。但學習后進生的形成是多方面的原因的。有社會原因、有家庭原因、也有學校教育的原因。在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學生。家教上給予協調。家長應主動與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯系，互相通報情況，共同商討，協助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個沒有干擾的家庭學習環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺學習，從而真正實現自我價值。心理上給予疏導學習后進生學習困難的原因非常復雜，其中心理問題造成的學習困難較多。因此，家長要多和孩子溝通，點撥他們的思維品質、學習策略，鼓勵他們積極向上，奮進不止?？傊?，教育后進生是一項長期艱巨復雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對他們的教育要有恒心和耐心，充分點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進的力量，就一定能教育好他們。第五篇：農村數學后進生的轉化如何轉化農村數學后進生【內容摘要】農村學校數學后進生越來越多，如何對數學后進生進行有效的轉化呢？我們要認真分析農村學校數學后進生形成的原因，進行針對性地轉化，培養(yǎng)他們對數學學習的興趣，鼓勵他們積極進行探索，激發(fā)他們的學習積極性，從而得到有效轉化。【關鍵詞】后進生、興趣、情感、自主學習、主體地位現階段農村學校的教學形勢非常嚴峻，據統計結果顯示，自從實施九年義務教育全免費以來，農村學校的學生學業(yè)水平有下降的趨勢，后進生逐年增多，學生的學習積極性越發(fā)低下，有些地區(qū)甚至出現大量學生流失的情況。在現在大環(huán)境下，農村學校學生的數學學習情況也不容樂觀。班級中數學后進生的比例也有增多的趨勢，后進生的增多直接導致農村數學教學的成績明顯下降。數學新課程標準要求義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據新課標的要求，在農村數學教學中，對后進生的轉化顯得十分重要，這也是全面提高農村學校數學教學成績的關鍵所在。那么如何轉化后進生呢，下面結合本人 多年的教學經驗談談對農村學校數學后進生的轉化問題。要轉化后進生首先要找出這些后進生形成的原因。如今農村學校的數學后進生形成主要原因有以下四個：社會原因，如今正是我國經濟建設的高速發(fā)展時期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴重，特別是廣大農村，“享樂主義”已經有向低齡化蔓延的趨勢。許多學生受到影響，產生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數學學習，逐漸淪為后進生。家庭原因，如今農村留守兒童比較多，大人大多進城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴格的管教和正確的引導，導致許多學生道德品行低下，厭學現象嚴重。學校原因，在一些農村學校，由于硬件設施嚴重不足，教師素質比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數學教學的開展很不規(guī)范，許多農村學校的數學教學還停留在應試教學上。上課如同流水作業(yè)，導致學生學習數學的積極性大打折扣。學生自身的原因，農村學生的見識比較少，自學能力也較差，缺少人生目標和追求，缺乏競爭意識，不重視考試。鑒于數學后進生形成的原因，結合本人多年的教學經驗談談對數學后進生的轉化的一些看法。一、注重學科的基礎教學，加強學生對數學基礎知識的了解和掌握。許多數學后進生表現為基礎非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質混淆不清，對書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對以上現象，課堂教學就必須立足課本，強調課本知識的重要性，課堂訓練以基礎訓練為主，力求大部分學生能夠熟練掌握數學的基礎知識。二、加強教學的語言藝術，提高學生課堂學習的注意力。大部分后進生課堂注意力不集中，而數學內容也相對枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學生對數學學習的興趣。所以在課堂教學中盡量安插一些生動的例子，引起學生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當課堂氣氛活躍起來后，及時轉入數學課堂教學，可以收到良好的效果。三、注重情感教育，提高學生的心理素質。任何一個學生都有自身的優(yōu)點，作為老師應善于發(fā)現他們的優(yōu)點，發(fā)掘他們的潛力，而不是取笑、數落、打擊他們。學生都會很注重老師對他的評價，都需要老師對他的理解和支持，都需要老師的關愛。作為后進生，自卑感和失落感嚴重，更需要老師的肯定和鼓勵。作為老師要相信學生，相信他們只是暫時成績落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關愛和支持，我相信再差的學生都可以轉化。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。后進生自學能力普遍較差，學習興趣不高，對數學學習漠不關心，很多學生表現出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點；反正我怎么學都是差，還干嘛努力”等。興趣是學習的老師，只要有興趣，再難的事情都會樂此不疲地去做，所以數學課堂教學要結合學生感興趣的事例比如與書本內容相關的一些數學家、科學家的故事、事跡等，引導學生積極參與課堂討論，發(fā)掘數學的魅力，讓學生慢慢喜歡上數學。當一個學生對數學產生了興趣，他就會主動去思考數學、探索數學，慢慢養(yǎng)成主動學習數學的能力。五、練習適量，講解詳細。練習、作業(yè)多而難，也是導致部分學生厭倦數學的原因之一，部分農村學校的數學教學還停留在應試教育上，許多教師認為要考高分就是多做練習，盲目地增加學生的練習量，加大學生的負擔，令學生對數學失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習和作業(yè)的布置應當適量，并且要貼合書本基礎為主，適當進行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點。教師布置的課堂練習也應該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學生能夠熟練掌握。這樣后進生就會覺得數學學習其實也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進生就可以慢慢得到轉化。六、重視學生在學習中的主體地位。在許多農村學校的數學教學還停留在數學課堂以教師 講解為主的舊式教學方法上。學生自主學習積極探索的熱情普遍低下。這也是農村學校后進生多的原因之一。新課標提出：有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者，教師應引導學生在積極參與學習的活動中不斷得到發(fā)展。作為數學學習的組織者和引導者，教師應認清學生在學習中的主體地位，為學生提供良好的學習環(huán)境和條件。只有重視學生在學習中的主體地位，才能引導學生積極探索，自主學習。這也令后進生在被迫學習的狀態(tài)轉化為主動學習，從而得到轉化。隨著我國經濟的飛速發(fā)展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進入學生的生活中，多姿多彩的活動不斷地分散著學生對數學學習的注意力和積極性。舊式的單調式教學已經不適應新時代數學學習的要求。作為數學教師，我們應當不斷學習，提高自己的教學水平和業(yè)績，適應新時期的數學教學工作。數學后進生逐漸增多是一個不爭的事實，我們要認清事情的本質，找出數學后進生形成的原因，有針對性地進行轉化。只要方法得當，轉化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學，用一百分的關愛去關心學生、愛護學生，我相信我們的辛勤付出肯定會得到豐厚的回報。2011年8月【參考文獻】王昆：《關于農村中學暫困生轉化的一些做法》，教育網，義務教育數學學科課程標準2011年版朱幕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年6月第一版陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995年8月蘇玉華: 數學教學中差生的轉化 [J]。內江科技。2006年02期