【正文】 語文課程是豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。?它也指出：?小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量?，孩子的學(xué)習(xí)過程不因只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過孩子未來的閱讀來獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀可為孩子的人生打好底色，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而農(nóng)村的小學(xué)語文后進(jìn)生更是如此。故而，我們提出了?營造書香‘氛圍’轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語文后進(jìn)生的研究?課題，希望通過研究，使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力，也為大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時、高效、低耗的成功之路，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的高效轉(zhuǎn)化。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述（一）國外蘇霍姆林斯基，在《給教師的建議》和《帕甫雷什中學(xué)》兩本著作中，有大量的章節(jié)記述閱讀在育人中的重要性，.他認(rèn)為：?如果閱讀成為學(xué)生通往知識世界的一個重要窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時間給學(xué)生補(bǔ)課了?。對后進(jìn)生的閱讀更有著自己的真知灼見，他說：?學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。擴(kuò)大課外閱讀量具有非常重要的作用：閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍，對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義；是解決學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要手段。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外書讀得越多，積累的東西越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時間就越少。課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。書籍是學(xué)校?精神生活?和?智力生活?的基礎(chǔ)。（二）國內(nèi)●曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。著名特級教師于永正也說過：?靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。?而著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，更是說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開”?？梢娬n外閱讀對于提高學(xué)生語文能力的重要。●大量閱讀已是一條成熟的經(jīng)驗(yàn)，同時，素質(zhì)教育的今天給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，課外閱讀也是貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。隨著新課程的實(shí)施，課外閱讀的重要性已成為廣大教師的共識，許多中小學(xué)校都開展了語文課外閱讀研究活動，其中通過閱讀來提升后進(jìn)生能力的研究也有一些。比如在《小學(xué)教師》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后進(jìn)生”更要講究課外閱讀》一文，里面說道：小學(xué)階段是人生記憶的黃金時期，讓學(xué)生多讀書、讀好書，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為廣大教師的共識。衡量一個班級課外閱讀活動開展得是否成功，當(dāng)然不應(yīng)該只是看它培養(yǎng)了多少“精英”，而應(yīng)看它的全體學(xué)生的語文素養(yǎng)是否普遍得到提高。因此，那些學(xué)習(xí)有困難的所謂“后進(jìn)生”，在課外閱讀活動中需要老師更多地關(guān)注、幫助和指導(dǎo)。但是綜觀上研究，我們發(fā)現(xiàn)：課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，而轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生也是我們教師長期關(guān)注和研究的主題，但是具體通過課外閱讀來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的研究的確很少，這就是本課題所探究的新領(lǐng)域。三、課題研究范圍的界定本課題范圍主要是對怎樣營造一個?書香?氛圍，從而使小學(xué)語文后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)化的研究。對此我們首先應(yīng)該明確兩個概念：?書香?氛圍，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，整合資源營造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀好書，使閱讀成為習(xí)慣，閱讀成為生活。語文后進(jìn)生，就是語文素養(yǎng)和能力相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。四、課題研究的內(nèi)容：（一）研究對象：峽口小學(xué)一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的語文后進(jìn)生。（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)：（1）探究能夠促進(jìn)后進(jìn)生個性健全健康發(fā)展，改變其做人做事和學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。（2）探索一條減輕后進(jìn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)業(yè)成績的有效途徑。（3）在課外閱讀活動中，能夠培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣和?智力?背景。（4）探究有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)的管理模式。（三）課題研究的內(nèi)容：課外閱讀的現(xiàn)狀分析：從后進(jìn)生特點(diǎn)和認(rèn)識水平出發(fā)，了解他們的閱讀興趣和其他閱讀習(xí)慣，并對此做出分析。?書香?氛圍營造過程：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，用各種方法確保他們的閱讀時間和書籍的供應(yīng)，并教給學(xué)生幾種最基本的讀書方法，能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。介紹不同后進(jìn)生各自適合的讀物，盡量讓他們積極參與各種適合他們的讀書活動。在語言實(shí)踐中，重視加強(qiáng)后進(jìn)生的讀寫結(jié)合，包括口頭表達(dá)、寫作、設(shè)計(jì)和資料搜集等方面的活動，提高學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。課題研究的效果評價：對教師在實(shí)施營造?書香?氛圍轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作效果作評價；對后進(jìn)生在被轉(zhuǎn)化過程中的不同表現(xiàn)、困惑以及效果作評價。五、研究的方法文獻(xiàn)資料法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)研究。調(diào)查法：以學(xué)生問卷調(diào)查的方式了解后進(jìn)生現(xiàn)狀。總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。個案研究法：對有代表性的學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。六、課題研究的時間安排及步驟本課題研究的時間定為2010年5月——2011年10月，具體分為：研究準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年8月）（1）學(xué)生問卷調(diào)查、家訪等形式分析后進(jìn)生課外閱讀的興趣和現(xiàn)狀。（2）明確人員，分工合作收集資料與文獻(xiàn)研究。（3）確定各班的語文后進(jìn)生名單。（4）邀請學(xué)校專家能手對課題進(jìn)行可行性論證，并完成課題醞釀。研究實(shí)施階段（2010年9月——2011年6月）（1）、推薦后進(jìn)生感興趣的讀物，讓學(xué)生自主地選擇閱讀。比如小學(xué)生必讀書目（新課標(biāo)），與課文相關(guān)的有關(guān)名著、名篇。（2）、每周安排一堂課外閱讀課，指導(dǎo)后進(jìn)生練習(xí)常用的閱讀方法閱讀。其余時間由后進(jìn)生自主安排，要求每周安排三個小時以上進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到或超過閱讀總量。（3）、開展各種讀書活動。例如：校級活動：如閱讀能力競賽、讀書征文比賽等。班級活動：如一日一詩、故事會、讀書交流會、讀書筆記展等。后進(jìn)生個人活動：如自編小報、寫讀書筆記等。（4）、常規(guī)檢查。每周抽出一定的時間組織后進(jìn)生輪流閱讀課外書，并及時組織交流，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書內(nèi)化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。研究總結(jié)階段（2011年7月——2011年10月）（1）召開師生座談會，進(jìn)行評價問卷，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行測試；分析總結(jié)，深化研究。（2）整理實(shí)踐資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。（3）對課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)：撰寫出結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家指導(dǎo)，上報評審鑒定，將研究成果交流推廣。七、課題研究的條件分析有利的課題工作環(huán)境?書香?校園建設(shè)是我校的重點(diǎn)工作之一，因此學(xué)校對課題研究的十分重視，而且在學(xué)校教科室的帶領(lǐng)下，我校的教科研氛轉(zhuǎn)十分濃厚，教師的科研意識強(qiáng)，向?科研要質(zhì)量，以科研足發(fā)展?的觀點(diǎn)深入人心，為課題研究的開展?fàn)I造了良好的環(huán)境。有一定的課題研究基礎(chǔ)：我們課題組的成員在后進(jìn)生方面已作了一些研究。其中戴水燕的《讓小學(xué)語文后進(jìn)生在書香沐浴中起飛》獲市論文比賽一等獎。吳秋琴老師的論文《激勵喚醒自信 德育事半功倍》和王梅香老師的論文《淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)》和《讓愛向特殊群體傾斜》都獲了獎。課題組的成員都擔(dān)任語文教學(xué)工作，平時善于研究和探索，而且，工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在閱讀教學(xué)方面有很深的研究。八、研究主要成員及分工九、課題預(yù)期研究成果研究報告（開題報告、中期匯報、結(jié)題報告）。學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計(jì)、研究課等。