【正文】 語(yǔ)文課程是豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。?它也指出：?小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量?，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程不因只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)孩子未來(lái)的閱讀來(lái)獲得，而其中最為關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度，對(duì)人生的信念，因此課外閱讀可為孩子的人生打好底色，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生更是如此。故而，我們提出了?營(yíng)造書(shū)香‘氛圍’轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的研究?課題，希望通過(guò)研究，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力，也為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、高效、低耗的成功之路，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的高效轉(zhuǎn)化。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述（一）國(guó)外蘇霍姆林斯基，在《給教師的建議》和《帕甫雷什中學(xué)》兩本著作中，有大量的章節(jié)記述閱讀在育人中的重要性，.他認(rèn)為：?如果閱讀成為學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)重要窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?。對(duì)后進(jìn)生的閱讀更有著自己的真知灼見(jiàn)，他說(shuō)：?學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。擴(kuò)大課外閱讀量具有非常重要的作用：閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義；是解決學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要手段。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外書(shū)讀得越多，積累的東西越多，掌握知識(shí)就越容易，用來(lái)做家庭作業(yè)的時(shí)間就越少。課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。書(shū)籍是學(xué)校?精神生活?和?智力生活?的基礎(chǔ)。（二）國(guó)內(nèi)●曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了。著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)：?靠自己讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。?而著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到自己語(yǔ)文能力的獲得時(shí)，更是說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開(kāi)”。可見(jiàn)課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要?！翊罅块喿x已是一條成熟的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，素質(zhì)教育的今天給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，課外閱讀也是貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。隨著新課程的實(shí)施，課外閱讀的重要性已成為廣大教師的共識(shí)，許多中小學(xué)校都開(kāi)展了語(yǔ)文課外閱讀研究活動(dòng)，其中通過(guò)閱讀來(lái)提升后進(jìn)生能力的研究也有一些。比如在《小學(xué)教師》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后進(jìn)生”更要講究課外閱讀》一文，里面說(shuō)道：小學(xué)階段是人生記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這已成為廣大教師的共識(shí)。衡量一個(gè)班級(jí)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展得是否成功，當(dāng)然不應(yīng)該只是看它培養(yǎng)了多少“精英”，而應(yīng)看它的全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否普遍得到提高。因此，那些學(xué)習(xí)有困難的所謂“后進(jìn)生”，在課外閱讀活動(dòng)中需要老師更多地關(guān)注、幫助和指導(dǎo)。但是綜觀上研究，我們發(fā)現(xiàn)：課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，這一點(diǎn)不可否認(rèn)，而轉(zhuǎn)化語(yǔ)文后進(jìn)生也是我們教師長(zhǎng)期關(guān)注和研究的主題，但是具體通過(guò)課外閱讀來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的研究的確很少，這就是本課題所探究的新領(lǐng)域。三、課題研究范圍的界定本課題范圍主要是對(duì)怎樣營(yíng)造一個(gè)?書(shū)香?氛圍，從而使小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生得到有效轉(zhuǎn)化的研究。對(duì)此我們首先應(yīng)該明確兩個(gè)概念：?書(shū)香?氛圍，它是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，整合資源營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀好書(shū)，使閱讀成為習(xí)慣，閱讀成為生活。語(yǔ)文后進(jìn)生，就是語(yǔ)文素養(yǎng)和能力相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。四、課題研究的內(nèi)容：（一）研究對(duì)象：峽口小學(xué)一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的語(yǔ)文后進(jìn)生。（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)：（1）探究能夠促進(jìn)后進(jìn)生個(gè)性健全健康發(fā)展，改變其做人做事和學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。（2）探索一條減輕后進(jìn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)的有效途徑。（3）在課外閱讀活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣和?智力?背景。（4）探究有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)秩序的安定，有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)的管理模式。（三）課題研究的內(nèi)容：課外閱讀的現(xiàn)狀分析：從后進(jìn)生特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，了解他們的閱讀興趣和其他閱讀習(xí)慣，并對(duì)此做出分析。?書(shū)香?氛圍營(yíng)造過(guò)程：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，用各種方法確保他們的閱讀時(shí)間和書(shū)籍的供應(yīng)，并教給學(xué)生幾種最基本的讀書(shū)方法，能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。介紹不同后進(jìn)生各自適合的讀物，盡量讓他們積極參與各種適合他們的讀書(shū)活動(dòng)。在語(yǔ)言實(shí)踐中，重視加強(qiáng)后進(jìn)生的讀寫結(jié)合，包括口頭表達(dá)、寫作、設(shè)計(jì)和資料搜集等方面的活動(dòng)，提高學(xué)生的全面語(yǔ)文素養(yǎng)。課題研究的效果評(píng)價(jià)：對(duì)教師在實(shí)施營(yíng)造?書(shū)香?氛圍轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作效果作評(píng)價(jià)；對(duì)后進(jìn)生在被轉(zhuǎn)化過(guò)程中的不同表現(xiàn)、困惑以及效果作評(píng)價(jià)。五、研究的方法文獻(xiàn)資料法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)研究。調(diào)查法：以學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方式了解后進(jìn)生現(xiàn)狀?？偨Y(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作跟蹤研究并寫出個(gè)案研究報(bào)告。六、課題研究的時(shí)間安排及步驟本課題研究的時(shí)間定為2010年5月——2011年10月，具體分為：研究準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年8月）（1）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、家訪等形式分析后進(jìn)生課外閱讀的興趣和現(xiàn)狀。（2）明確人員，分工合作收集資料與文獻(xiàn)研究。（3）確定各班的語(yǔ)文后進(jìn)生名單。（4）邀請(qǐng)學(xué)校專家能手對(duì)課題進(jìn)行可行性論證，并完成課題醞釀。研究實(shí)施階段（2010年9月——2011年6月）（1）、推薦后進(jìn)生感興趣的讀物，讓學(xué)生自主地選擇閱讀。比如小學(xué)生必讀書(shū)目（新課標(biāo)），與課文相關(guān)的有關(guān)名著、名篇。（2）、每周安排一堂課外閱讀課，指導(dǎo)后進(jìn)生練習(xí)常用的閱讀方法閱讀。其余時(shí)間由后進(jìn)生自主安排，要求每周安排三個(gè)小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到或超過(guò)閱讀總量。（3）、開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。例如：校級(jí)活動(dòng)：如閱讀能力競(jìng)賽、讀書(shū)征文比賽等。班級(jí)活動(dòng)：如一日一詩(shī)、故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)筆記展等。后進(jìn)生個(gè)人活動(dòng)：如自編小報(bào)、寫讀書(shū)筆記等。（4）、常規(guī)檢查。每周抽出一定的時(shí)間組織后進(jìn)生輪流閱讀課外書(shū)，并及時(shí)組織交流，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生自主地讀書(shū)內(nèi)化，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。研究總結(jié)階段（2011年7月——2011年10月）（1）召開(kāi)師生座談會(huì)，進(jìn)行評(píng)價(jià)問(wèn)卷，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行測(cè)試；分析總結(jié)，深化研究。（2）整理實(shí)踐資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。（3）對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)：撰寫出結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，上報(bào)評(píng)審鑒定，將研究成果交流推廣。七、課題研究的條件分析有利的課題工作環(huán)境?書(shū)香?校園建設(shè)是我校的重點(diǎn)工作之一，因此學(xué)校對(duì)課題研究的十分重視，而且在學(xué)校教科室的帶領(lǐng)下，我校的教科研氛轉(zhuǎn)十分濃厚，教師的科研意識(shí)強(qiáng)，向?科研要質(zhì)量，以科研足發(fā)展?的觀點(diǎn)深入人心，為課題研究的開(kāi)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。有一定的課題研究基礎(chǔ)：我們課題組的成員在后進(jìn)生方面已作了一些研究。其中戴水燕的《讓小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生在書(shū)香沐浴中起飛》獲市論文比賽一等獎(jiǎng)。吳秋琴老師的論文《激勵(lì)喚醒自信 德育事半功倍》和王梅香老師的論文《淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》和《讓愛(ài)向特殊群體傾斜》都獲了獎(jiǎng)。課題組的成員都擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，平時(shí)善于研究和探索，而且，工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在閱讀教學(xué)方面有很深的研究。八、研究主要成員及分工九、課題預(yù)期研究成果研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）。學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析等。結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究課等。