小學(xué)語(yǔ)文：第二單元第5課泉水3教案(人教新課標(biāo)版二年級(jí)下)-資料下載頁(yè)
2025-10-19 13:51本頁(yè)面
【正文】 。教學(xué)環(huán)節(jié)一、結(jié)合生活實(shí)際談話，導(dǎo)入課題。：請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？：小伙伴？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？說(shuō)明：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、提出要求，自讀課文，整體感知。，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀的生字劃出。，要求學(xué)生將第一步不會(huì)讀的生字會(huì)讀、熟記。，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？三、檢查學(xué)習(xí)情況、交流反饋。（一）采用多種形式檢查生字讀音。，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。教師提問(wèn)：一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？（二）學(xué)生交流匯報(bào)：1播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)課文，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？：瑪莎、維加、安娜、安東。：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……？四、利用媒體資源中的生字動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”六個(gè)字。，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并嘗試書(shū)寫(xiě)。說(shuō)明：“問(wèn)、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。“問(wèn)”、“伙”。說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。第二課時(shí)教學(xué)要求深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。二、研讀課文，初步理解感悟。（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎么做的呢？說(shuō)明：師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問(wèn)，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。（二）小組合作學(xué)習(xí)：，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。說(shuō)明：維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。（三）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。三、開(kāi)展“圖文”配對(duì)活動(dòng)，深入理解感悟。（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)？說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。舉例：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏?，又低著頭，好像很難過(guò)。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給他吃呢。身穿藍(lán)色背帶褲，頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來(lái)，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)”是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明。（二）小組合作學(xué)習(xí)。：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？，嘗試表演。說(shuō)明：通過(guò)小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。板書(shū)：維加：?jiǎn)?，說(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)；安東：掰，放，說(shuō)。，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用，最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。：如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？：在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？說(shuō)明：將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。，引導(dǎo)學(xué)生懂得要樂(lè)于幫助他人并用具體行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
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