【正文】 或在態(tài)度上失常，所以效果往往不理想。要爭(zhēng)取后進(jìn)生家長的配合，給他們樹立教育子女的先進(jìn)典型是十分必要的。我在家訪時(shí)，有意識(shí)地舉些針對(duì)性很強(qiáng)的動(dòng)人事例，從不同角度對(duì)后進(jìn)生家長進(jìn)行誘導(dǎo)。在家長會(huì)上，則請(qǐng)幾位不同類型的家長現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗(yàn)。（四）肯定成績(jī)、激勵(lì)家長再接再厲后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，而且有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，家長容易在孩子較長的量變階段失去耐心，出現(xiàn)反復(fù)時(shí)喪失信心。激勵(lì)家長堅(jiān)持不懈、再接再厲的最好方法是讓他們看到孩子的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)“反復(fù)”是螺旋式前進(jìn)的一種特殊的“曲折”，而不是一種簡(jiǎn)單的“倒退”。因此我在平時(shí)特別留心后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步：書寫端正了，聽課認(rèn)真了，值日不溜了，與同學(xué)和睦相處了……對(duì)于這些在優(yōu)等生看來是不值一提的“常規(guī)”，我卻偏偏“小題大做”。我除了及時(shí)表揚(yáng)外，還通過各種方式讓家長了解，給他們以安慰，以信心，以希望。三、真誠溝通，潤物無聲家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話、家長會(huì)我們更要好好利用！班主任在和家長溝通時(shí)需要講究技巧。我們可以做到“六個(gè)一”：一是一張笑臉。微笑是人與人之間最短的距離，可化解敵意、消除緊張。即便家長在自己忙碌、勞累時(shí)未經(jīng)邀請(qǐng)而來，也一定要笑臉相迎。二是一把椅子。主動(dòng)請(qǐng)家長就座，體現(xiàn)平等、尊重，消除敵意和緊張情緒。三是一杯水。主動(dòng)遞給家長的水讓人感到老師的關(guān)心。四是一雙傾聽的耳朵。對(duì)家長的表達(dá)一定要耐心傾聽，不隨意打斷、不過早表達(dá)自己的判斷。五是一條具體可行的建議。給家長的建議必須具體可行，才能讓家長明白我們的意圖并采取行動(dòng)。六是一紙記錄。每次與家長的談話，包括電話往來，都必須留下工作記錄。只有與家長溝通時(shí)做到“四心”：尊重的心、合作的心、賞識(shí)的心、分享的心，讓溝通從心開始，讓大家在溝通中互相理解，才能達(dá)到教育學(xué)生的共同目的。我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中。作者簡(jiǎn)介：賴詩選，福建省泉州市，德化縣三班中學(xué)。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究（推薦）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究語文組【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一個(gè)難題，也是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 研究隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部對(duì)國家的教育方針和政策也作出了相應(yīng)的調(diào)整。大專院校擴(kuò)招，高中降低入學(xué)門檻，中職技校免試入學(xué)，導(dǎo)致絕大部分后進(jìn)生流入中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校中，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，成為擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)難題。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護(hù)社會(huì)秩序。而一線教師是教學(xué)管理最基層的組織者和實(shí)施者，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為每個(gè)教師的迫切愿望。后進(jìn)生，顧名思義，就是指學(xué)習(xí)自覺性缺乏和自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、操行較差的學(xué)生。其特點(diǎn)為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣；（四）缺乏基本的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜，既有社會(huì)因素，也有家庭、學(xué)校及個(gè)人原因。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）父母的綜合素質(zhì)較低，不足以指導(dǎo)教育孩子，或存在代溝。（二）教師教育方法不當(dāng)或欠佳，傷害了學(xué)生的自尊心，（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。作為長期從事職業(yè)教育的一線教師，我們根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因，結(jié)合自己教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，逐步總結(jié)出了一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。一、多途徑全面了解后進(jìn)生，并分析其成因，制定幫扶計(jì)劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水，治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因?yàn)榇蠖鄶?shù)人所共知，但每個(gè)后進(jìn)生都存在著個(gè)體差異，所以要通過查閱后進(jìn)生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進(jìn)生量身定做可行的幫扶計(jì)劃，最終才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進(jìn)生家庭問題嚴(yán)重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡(jiǎn)單粗暴等都是后進(jìn)生形成的重要原因。我所帶班學(xué)生李某，入學(xué)后上課睡覺，也不交作業(yè)，不愿參加班級(jí)活動(dòng)，不善交際，獨(dú)來獨(dú)往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命?？梢?，父母離異是其自卑厭學(xué)的主要原因。后來，我主動(dòng)接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據(jù)其心理特點(diǎn)制定了相應(yīng)的幫扶計(jì)劃。幾個(gè)月后，他終于恢復(fù)了自信，走出了家庭的陰影，步入學(xué)習(xí)的正軌。二、多關(guān)愛，多鼓勵(lì)，找優(yōu)點(diǎn)，幫助后進(jìn)生建立自信。很多后進(jìn)生有自卑心理，他們對(duì)周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是非常細(xì)小的都要積極利用。如：某次領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻墻后交給班主任處理。班主任就對(duì)全班同學(xué)說：過去某某同學(xué)翻墻，今天又翻墻，但這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)錯(cuò)誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學(xué)習(xí)，這就有了很大的進(jìn)步，今后他肯定會(huì)成為一名好學(xué)生。這位學(xué)生聽了老師的話十分感動(dòng)，他馬上在同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心改進(jìn)，并保證今后上學(xué)不再遲到。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。而且學(xué)習(xí)也積極許多了?？梢?，從學(xué)生的錯(cuò)誤行為中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)收到意想不到的效果。假如老師只是質(zhì)問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓(xùn)訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀(jì)了，你應(yīng)該好好的教育他，這樣，他在同學(xué)面前就沒有了自尊，在同學(xué)面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有可能會(huì)破罐子破摔。三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，走向成功當(dāng)后進(jìn)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的過失，奮起直追時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進(jìn)生的認(rèn)知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當(dāng)要求，遵從“低起點(diǎn)、小坡度。多練習(xí)、勤反饋”的原則，引導(dǎo)他們逐漸步入學(xué)習(xí)的殿堂，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教育面前人人平等，任何一個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利。作為中職學(xué)校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生特別是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并用愛心來激勵(lì)他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學(xué)習(xí)和生活中樂于學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步。