【正文】 挖苦、打罵學(xué) 生，都會挫傷學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心行不到應(yīng)有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生易于接受教育。讓后進(jìn)生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學(xué)好習(xí)的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。（四）、嚴(yán)格要求是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的保證給后進(jìn)生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感。“嚴(yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評教育才能促使他們進(jìn)步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動力、杜絕反復(fù)。（五）、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標(biāo)樹立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切無所謂。由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。對他們所取得的點滴進(jìn)步不失時機地進(jìn)行表揚鼓勵，并在此基礎(chǔ)上提出比以前更嚴(yán)格一些的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習(xí)的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。有這樣一個學(xué)生不太遵守校紀(jì)，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。再找他時，他開口就說“老師，你不用管我，我就這樣，我想改可就是改不了。”針對他這種想法，我沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經(jīng)是一名初中年級的學(xué)生了，已經(jīng)有了比較強的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進(jìn)步。”近八年來的教學(xué)工作實踐告訴我，在對后進(jìn)生的教育中，除了對他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進(jìn)行自我教育是一個制勝法寶。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)的了解、研究后進(jìn)生作為基礎(chǔ)，用無私真誠的愛心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學(xué)生的自尊自信為突破口，以嚴(yán)格的批評教育作為后續(xù)動力，來達(dá)到自我教育這一后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法。就能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、使之健康成長的教育目的。參考文獻(xiàn)：[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學(xué)出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略論文類別： 教育學(xué)論文 基礎(chǔ)教育論文摘 要：“后進(jìn)生”屬于不守紀(jì)律或有不良道德行為，還包括沒有學(xué)習(xí)愿望與缺乏學(xué)習(xí)原動力、更不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生范疇。這些孩子往往被教師忽視也被家長冷落。然而這類孩子恰恰是最需要關(guān)愛的，作為一名教育者，應(yīng)積極采取有效轉(zhuǎn)化策略，給予他們更多的教育和引導(dǎo)和“轉(zhuǎn)化”工作成為我們教育工作永恒的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨的教育，顯然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就成為素質(zhì)教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，對孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響，是教育工作者面臨的一個十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉(zhuǎn)化工作落到實處。一、運用“心理暗示法”，疏導(dǎo)學(xué)生心理，消除其心理障礙后進(jìn)生因?qū)W習(xí)或品德上暫時存在問題而會受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，我們可通過“心理暗示法”，用實際行動告訴學(xué)生老師是愛他們的，對待每一個同學(xué)都會公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)和諧、平等互助的班級環(huán)境，努力實現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的育人效果。二、真誠“偏愛”，引起共鳴做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的任務(wù)就是要真誠“偏愛”后進(jìn)生，消除師生之間的情感障礙，實現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進(jìn)生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關(guān)愛全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在后進(jìn)生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進(jìn)生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。三、采用“三位一體”法科學(xué)轉(zhuǎn)化“三位一體”法是教師請家長到校配合工作，并讓學(xué)生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)入了新的境界。三方懇談時教師不可直接“告狀”，如確實有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己將來要對家庭、學(xué)校、社會負(fù)責(zé)，以喚醒其“自律意識”，促其自我約束，激發(fā)其高質(zhì)量的生存意識和高度的責(zé)任感。要多談學(xué)生的優(yōu)點、特長，讓學(xué)生認(rèn)識到自己永遠(yuǎn)是受賞識的人，以此樹立其“自信意識”，使之在體驗贊譽中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結(jié)束后，要注意引導(dǎo)家長充分發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生懇談?wù)J識與感受，以全面了解情況，增強教育效果。“三位一體”法的轉(zhuǎn)化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強了談話內(nèi)容的透明度，又能消除學(xué)生的畏懼心理，感動家長，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動，蘊含著教師的純真愛心，應(yīng)該用心去做。四、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會經(jīng)常遇到他們因思想動搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進(jìn)生“后進(jìn)”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習(xí)氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風(fēng)順的，還有的個別后進(jìn)生與社會上的不良人員有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進(jìn)不成。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應(yīng)善于抓反復(fù)、反復(fù)抓，絕不能因為出現(xiàn)動搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力的提高，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。五、對后進(jìn)生要進(jìn)行科學(xué)化管理后進(jìn)生經(jīng)過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會有不同程度的提高。但由于他們基礎(chǔ)差、底子薄，信心還不夠堅定，常常會有反復(fù)和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現(xiàn)反復(fù)，班主任工作必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性，力爭做到對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到積極的促進(jìn)作用。首先，建立“后進(jìn)生管理檔案”，將他們的表現(xiàn)情況、考試成績一一登記入冊，量化評比。還要和各科老師討論學(xué)生情況，確定工作重點。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發(fā)展。其次，設(shè)立“進(jìn)步獎”，讓每個學(xué)生明白，只要努力就有受獎的機會，以增強他們的自信心，體驗成功的喜悅。第三，采取“優(yōu)先政策”，對后進(jìn)生各方面都要優(yōu)先照顧。他們提出的問題先解決；他們的作業(yè)面批面改，及時糾正錯誤，掌握他們的學(xué)習(xí)情況；上課時把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設(shè)置容易的問題對他們進(jìn)行提問，以增強他們的自信心等。第四，善于發(fā)現(xiàn)后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術(shù)特長的，讓他們辦板報，組織學(xué)校畫展，鼓勵他們參加課外小組活動；有文藝才能的，讓他們排演節(jié)目等等。他們體驗到自身的價值后，就會大大激發(fā)他們的興趣，上進(jìn)心不斷增強。同時，教師還要積極引導(dǎo)，以點帶面，使之全面發(fā)展。第五，讓后進(jìn)生不僅要學(xué)會，更重要的是會學(xué)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生是怎樣學(xué)會的，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。班里還要定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓他們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握學(xué)法。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育，教育工作者應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功！