【正文】 成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨(dú)的，和其他同學(xué)不一樣。對待老師、家長的批評、教育，認(rèn)為是存心和他們作對、過不去，別人對自己不理解。這樣就造成了后進(jìn)生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內(nèi)心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。只有深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學(xué)中了解他的情況，細(xì)心觀察他在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負(fù)責(zé)班級紀(jì)律，發(fā)揮他組織能力方面的特長。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步較快、班級管理工作也積極、主動(dòng)得多了。（二）、用愛的涓涓細(xì)流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田對于后進(jìn)生來說，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理。多年以來的班主任工作?jīng)驗(yàn)告訴我，你對后進(jìn)生動(dòng)真感情，付出的關(guān)心、愛護(hù)越多，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的就越好越徹底。在班級工作中只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生易于接受教育。（四）、嚴(yán)格要求是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的保證給后進(jìn)生以更多的溫暖和摯愛是一個(gè)教師的崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是容易反復(fù)，只有通過嚴(yán)肅的紀(jì)律和嚴(yán)格的批評教育才能促使他們進(jìn)步改掉壞毛病，才能從根本上為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供后續(xù)動(dòng)力、杜絕反復(fù)。后進(jìn)生并非一切無所謂。對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上提出比以前更嚴(yán)格一些的要求。有這樣一個(gè)學(xué)生不太遵守校紀(jì)，前幾次我找他談話時(shí)，他只是悶著不吭聲。”針對他這種想法，我沒有批評他，而是鼓勵(lì)他說：“你已經(jīng)是一名初中年級的學(xué)生了，已經(jīng)有了比較強(qiáng)的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法。參考文獻(xiàn)：[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學(xué)出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略教 育 題目：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略作者：單位：小學(xué)日期：年月論 文1日后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略小學(xué)余春蘭摘要隨著社會的不斷進(jìn)步，我們所面對的學(xué)生和以前有所不同，影響學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績的因素也越來越復(fù)雜。采取什么樣的方法和技巧對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們長期探索的研究的課題。讓我們一起為實(shí)施素質(zhì)教育而努力，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，關(guān)愛后進(jìn)生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、班主任、教育策略后進(jìn)生所帶來的是困惑是“學(xué)生苦、家長愁、老師累”。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采取什么樣的方法和技巧對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。二、后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)后進(jìn)生一般都有其顯著的特點(diǎn)與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。我個(gè)人認(rèn)為，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)一般有以下幾個(gè)：缺乏高尚的品德情操。缺乏良好的行為習(xí)慣。缺乏健全的心理素質(zhì)。缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。他們當(dāng)中有的智力較差；理解能力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。那么，如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？尊重后進(jìn)生的人格。這說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，教師應(yīng)嚴(yán)于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格?！苯處煹膽B(tài)度會對學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也。作為教師，要積極挖掘后進(jìn)生的潛力與特長，通過各種方式給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會?；蚋鶕?jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)。對于他們的閃光點(diǎn)，那怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)他們的自信心。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，而且十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也如此。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。一定要耐心地把握時(shí)機(jī)，耐心地進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、不斷給學(xué)生充氣，以增強(qiáng)他們的自信心?！芭d趣是最好的老師。從他們的愛好中進(jìn)而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感。促進(jìn)后進(jìn)生的思維。我們在工作中要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生的提問、思考，引導(dǎo)他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗(yàn)；也可以多提些可以讓學(xué)生，特別是后進(jìn)生通過努力可以解決的問題，讓他們獨(dú)立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，通過其他同學(xué)的帶動(dòng)、示范和幫助，小組成員之間的互相補(bǔ)充、互相提示、互相激勵(lì)，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進(jìn)生對所學(xué)內(nèi)容的深化理解。四、對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索相信后進(jìn)生。學(xué)生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來就是一無所成。讓后進(jìn)生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵(lì)他們把工作做好，他們的責(zé)任心就會不斷地增強(qiáng)，同時(shí)自身的缺點(diǎn)也會逐漸克服。愛是教育的靈魂。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。面對失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定，他們也渴望成功。拿起表揚(yáng)的武器，才能減少學(xué)