【正文】 定要用自己最近教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，我們的口號(hào)是“不求高標(biāo)準(zhǔn)，只求真實(shí)性”。對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。主要從三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)員作業(yè)：第一從信息技術(shù)運(yùn)用層面，主要看學(xué)員們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，比如：PPT的版面設(shè)計(jì)是否合理、顏色搭配是否有利于學(xué)生觀看、字體的大小是否恰當(dāng)、背景圖片是否符合教學(xué)內(nèi)容等；如果插入了聲音，配音是否符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境；如果插入了視屏，看看視屏的內(nèi)容是否有利于當(dāng)前教學(xué)、視屏的時(shí)長是否合理；動(dòng)畫效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當(dāng)好處，是否便于使用等。第二從教學(xué)層面，主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語用”、。第三從整合層面，主要看學(xué)員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)整合在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，技術(shù)是否為教學(xué)服務(wù)、是否用在該用之處、是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用，教學(xué)因?yàn)槎儭?。在給學(xué)員評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，先看看其他學(xué)員的評(píng)價(jià)，再根據(jù)以上三個(gè)層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設(shè)性指導(dǎo)意見，希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于應(yīng)付了事的作業(yè)，提出方向性的指導(dǎo)建議，希望他們能達(dá)到合格要求。二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。打破情面，溫馨提示：發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)員先在關(guān)注里給他發(fā)微信提醒，或者手機(jī)發(fā)短信提醒，或者留言，或者電話提醒。把（附有大家的評(píng)價(jià)）優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。不定時(shí)在群里列表表揚(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員，增加學(xué)員的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé)，對(duì)照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地工作，爭取取得更好的成績。最后，我要感謝一直以來給予我鼓勵(lì)和無私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，謝謝！擴(kuò)展資料：語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿各位老師，下午好！此時(shí)我的內(nèi)心是忐忑的，因?yàn)樵谧脑S多教師工作業(yè)績優(yōu)秀，經(jīng)驗(yàn)豐富，以下所述不敢稱為是經(jīng)驗(yàn)，只能說是拋磚引玉，和大家的交流。首先感謝九十四班班主任祁源亮老師對(duì)我語文教學(xué)工作的大力支持，也感謝同年級(jí)語文老師的協(xié)作幫助。下面就談?wù)勎医虒W(xué)中的感悟。一、管理好課堂每位教師都是一位管理者，管理好課堂才能保證教學(xué)效果。因此每屆帶初一新生時(shí)，我在管理上都花費(fèi)較多的心思和精力。對(duì)于初一新生，習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，因此嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。但嚴(yán)明紀(jì)律需要策略。為了不讓學(xué)生剛剛和我認(rèn)識(shí)就因?yàn)槲抑贫ǖ囊淮蠖阎贫葪l例有抵觸情緒，我的第一堂課都設(shè)計(jì)為師生間輕松快樂的自我介紹。孩子都是愛獎(jiǎng)不愛罰，所以第一堂課我告知大家，我只制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，不制定任何懲罰制度，我相信你們都愿意給新老師新同學(xué)留下美好印象，會(huì)自覺管理好自己。但課堂紀(jì)律、課下學(xué)習(xí)要對(duì)照中學(xué)生守則做好，哪一項(xiàng)第一個(gè)沒做好的同學(xué)就制定一條這方面合適有效的懲罰制度，制度經(jīng)大家表決通過后生效。一兩周內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面逐漸暴露各方面問題，也由不同的同學(xué)制定出了一條條制度。我讓課代表將我定的獎(jiǎng)勵(lì)制度與同學(xué)們自己定的懲罰制度結(jié)合起來，形成一套完整的語文管理獎(jiǎng)懲制度。這樣一來既嚴(yán)明了紀(jì)律，又讓學(xué)生覺得制度是自己定的，內(nèi)心更容易接受并服從制度管理。為讓獎(jiǎng)懲制度落實(shí)到位，我組織各小組開展競賽，每兩周公布一次評(píng)分及排名，給排名前兩名小組組員發(fā)獎(jiǎng)品，第一次獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品我提供，以后獎(jiǎng)品由倒數(shù)兩名的組員提供（懲罰提供獎(jiǎng)品是征求學(xué)生及家長同意的，每人提供的獎(jiǎng)品限制于一兩元左右物品）。連續(xù)三次排名在前二的組員都由我獎(jiǎng)勵(lì)，排名三次落后的組員除提供獎(jiǎng)品還要寫說明保證書（其中組長擔(dān)負(fù)管理責(zé)任寫保證書，扣分多的組員寫說明書）。小組間的獎(jiǎng)懲競賽讓每個(gè)學(xué)生都有了壓力，有助于他們互相監(jiān)督幫助，很快形成了良好習(xí)慣。除了嚴(yán)明的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也很重要。我對(duì)學(xué)生課堂嚴(yán)、課下親，平時(shí)我愿意傾聽他們的心聲，嚴(yán)厲的懲罰批評(píng)后會(huì)耐心溝通化解開學(xué)生內(nèi)心的疙瘩。在課堂已形成良好秩序后，我允許課堂學(xué)生不用請(qǐng)示渴了可以隨時(shí)喝水，困了可以自己站一兩分鐘，熱了可以扇一扇，讓學(xué)生感覺我理解他們的苦衷、尊重他們的想法、關(guān)心他們的生活。學(xué)生既怕我又服我，就尊重我的管理，課堂紀(jì)律良好，秩序井然，學(xué)生聽課效果自然會(huì)好。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力難免讓部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績有很大作用。我主要嘗試做好以下方面，取得的效果還不錯(cuò)?！拔乙魬?zhàn)你”活動(dòng)，樹立學(xué)生競爭意識(shí)。除了以一些名人或歷屆優(yōu)秀學(xué)生獲取成功事跡激勵(lì)學(xué)生外。我和同學(xué)們一起聊熱播的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》，讓他們看到兄弟團(tuán)即便是面對(duì)游戲都那么拼，一次次挑戰(zhàn)不可能，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神，讓他們向往嘗試挑戰(zhàn)成功的喜悅。每次期中或期末考試后，要求每個(gè)孩子結(jié)合現(xiàn)有成績定一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)手，對(duì)手從成績高于他本人至少五分的同學(xué)中選擇，成績最高的可以挑戰(zhàn)全級(jí)最高分。定好挑戰(zhàn)對(duì)手，讓同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上大聲向?qū)κ终f出挑戰(zhàn)宣言。挑戰(zhàn)失敗給對(duì)手送禮物，挑戰(zhàn)成功對(duì)手給他送禮物。禮物提倡自己制作更有意義，如果購買物品要求用自己零花錢，且最多不超過20元。在下一次考試成績出來后，專門抽一節(jié)課進(jìn)行兌現(xiàn)活動(dòng)。每個(gè)孩子要和他的對(duì)手一起在講臺(tái)向大家宣布挑戰(zhàn)結(jié)果，失敗者贈(zèng)送禮物，對(duì)手間相互鼓勵(lì)，然后再宣告下一次考試要挑戰(zhàn)的對(duì)手。這個(gè)活動(dòng)從七年級(jí)第二學(xué)期一直持續(xù)到中考前的期中考試，讓學(xué)生每次考試結(jié)束都有新目標(biāo)，都有學(xué)習(xí)動(dòng)力。班級(jí)語文平均分三次獲得全級(jí)第一，每次我都會(huì)拿出自己的錢買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)前三名并為全班同學(xué)買零食一起分享，雖然分給每個(gè)孩子的不過是兩三元的東西，但他們從中感受到我對(duì)他們進(jìn)步的肯定與和他們共享成功的開心，以此激勵(lì)他們繼續(xù)努力。三、作業(yè)問題這個(gè)問題是老生常談了，每個(gè)班總有那么一小部分學(xué)生不完成作業(yè)，教師對(duì)于這方面的問題也是常揪不放，把他當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要側(cè)重點(diǎn)。我在想，咱們給學(xué)生布置作業(yè)的真正目的到底是什么呢？會(huì)不會(huì)已經(jīng)淪為一種慣例，就好像每天必須吃飯、喝水一般。任何事情的發(fā)生都有它的原因，學(xué)生不完成作業(yè)的原因也各不相同。有時(shí)候可能就是我們把布置作業(yè)當(dāng)作一種慣例，大量重復(fù)、枯燥的抄寫，不講究方法和實(shí)效，做無用功誰都不會(huì)愿意。我一直是從事中高年級(jí)的教學(xué)，語文中有很多通過抄寫記憶的知識(shí)，“好記性不如爛筆頭”嘛，單靠課堂上的時(shí)間，是無法完成的。我知道學(xué)生最討厭定量的抄寫了，所以，我不強(qiáng)迫他們寫幾遍，但我要求掌握的知識(shí)必須通過，家庭作業(yè)本上可以只有默寫的部分，至于怎么記住的，根據(jù)自己的能力而行。再者，新課的預(yù)習(xí)也放在課下，有要求，但在完成方面可以有彈性，量力而行。關(guān)鍵還是要讓學(xué)生明理，知道老師給他們的作業(yè)都是很必須的，不完成就會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)。另外，班內(nèi)還有些無論你用怎樣的辦法，他們都不響應(yīng)的學(xué)生。我們得承認(rèn)，學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著的，雖然不提倡這么說，可實(shí)踐證明確實(shí)有教不好的學(xué)生。對(duì)于班中這樣的學(xué)生，不要總是把重心放在有無完成作業(yè)上，為此而每天生氣，實(shí)在是沒有必要，在課堂上盡量的抓牢他們就可以了。布置作業(yè)時(shí)花些心思，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施，請(qǐng)家長協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法。但我還是覺得，將課堂上的時(shí)間充分的利用起來，千萬不要有課上完不成，課下來補(bǔ)上的想法，一點(diǎn)效果都沒有。教學(xué)工作千頭萬緒，實(shí)施起來仁者見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃要想全面，做到有針對(duì)性，落實(shí)要扎實(shí)到位，檢查工作要及時(shí)。較快的適應(yīng)教材以及學(xué)生的變化，做個(gè)適應(yīng)發(fā)展的教育者。