語文教學(xué)經(jīng)驗交流教師發(fā)言稿-資料下載頁
2025-09-06 23:20本頁面
【正文】 平地起 ” 的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢 ?通過長期的工作實踐，我以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口。再把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一 般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等等。學(xué)生的特殊習(xí)慣主要指語文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就拿書寫習(xí)慣來說，這是學(xué)生的一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，努力做到 “ 三個一 ” ，即眼離書一尺、胸離桌面一拳、手離筆尖一寸，書寫姿勢及習(xí)慣對學(xué)生自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。我認為，只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，高度重視從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。 二、設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 好的開始是成功的一半。精彩的導(dǎo)語能扣動學(xué)生的心統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思維，它能像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引，導(dǎo)入的類型有很多。有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據(jù)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在教漢語拼音《 gkh》時是這樣導(dǎo)入的： (出示插圖 )一個風(fēng)和日麗的上午，亮亮和方方高高興興地去公園玩，他們來到公園的一角，坐在椅子上一邊喝水，一邊欣賞美麗的風(fēng)景，看到潔白的鴿子銜著橄欖枝在自由自在地飛翔，小蝌蚪在水里快活地游來游去 ??故事 講完了，看看誰的耳朵最靈：亮亮和方方坐在椅子上干什么 ?“ 喝水 ” 的 “ 喝 ” 讀的輕、短一些就是我們今天要學(xué)的聲母 “ h” 發(fā)音，又如我在教《陽光》一課時，是以猜謎語的方式導(dǎo)入的： “ 一個球、熱烘烘。落在西，出在東。 ” 這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生急于想通過閱讀去了解課文，尋求答案。 三、注重積累，豐富學(xué)生的語言 豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一目標，我特別注重對學(xué)生進行字詞的教學(xué)。低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字，量非常大，生字卡片天天使用，是加強記憶的好辦法。我在教生字時有意識地把一些生字編成謎語或故事講給他們聽。如 “ 王姑娘、白姑娘、一起坐在石頭上 —— 碧 ” 。又如 “ 叁口重重疊，莫把品字猜一目。 ” 同學(xué)們聽后很感興趣，一下子就把生字記住了，如果能通過 “ 畫一畫、演一演、說一說 ” 的課，我盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。如：我在教第一冊語文園地二中的 “ 我會讀 ” 時是這樣做的：先讓學(xué)生自讀，然后男、女生賽讀，再 學(xué)生齊讀。剛才大家讀的很好。誰會用自己喜歡的詞語說一句話呢 ?于是大家你一言我一語，課堂馬上活躍起來。這樣既鞏固了字詞，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。 四、課外與課內(nèi)相結(jié)合。 學(xué)生的知識大部分從課堂上學(xué)到，我充分利用語文活動課讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把從課外學(xué)到的字，詞在課堂上與同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)。如成立： “ 一字開花小組、詞語接龍小組、自我展示小組等等 ” ，這樣既能激發(fā)學(xué)生課外主動識字、記詞的意識，又能豐富學(xué)生的語言，同時也給學(xué)生一個展示自我的平臺，可謂是一舉多得。 總之，點點滴滴的教學(xué)實踐，讓我深刻認識到，小學(xué)語文的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住語文的每一個教學(xué)因素，將語文教學(xué)的每一個目標落到實處，我們的學(xué)生才會真正學(xué)有所獲，得到發(fā)展。 看過語文教學(xué)經(jīng)驗交流教師發(fā)言稿的人還看了：
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