【正文】 此，我也非常重視學生的課前預(yù)習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進行。以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發(fā)展的點滴之見，下面談?wù)勛R字教學的一些做法：二、談?wù)勅绾翁岣咦R字效率新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！采用多種方法認讀生字。首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組內(nèi)的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生字，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領(lǐng)讀，不認識的或讀不準的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點?！笆谌酥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導(dǎo)學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字的方法。反復(fù)重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。在全班同學大部分會讀的基礎(chǔ)上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導(dǎo)學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，（1）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。（2）編字訣獲兒歌。如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”?！耙稽c一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。（3）形體動作識字。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應(yīng)的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊?，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學生隨時隨地自主識字。我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關(guān)的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與252。相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把252。字的兩點去掉。于是我就根據(jù)學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小252。真調(diào)皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測的時候?qū)W生都沒有發(fā)生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎？學生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！第四篇：語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿 十里中心小學 阮家錚大家好！今天坐在這里，我不是來傳授什么經(jīng)驗，而是來向大家學習的。我深深知道，跟在座的很多老師相比，無論是敬業(yè)精神還是 教學經(jīng)驗我都自愧不如，讓我來交流經(jīng)驗實在有點班門弄斧的味道?？梢哉f，我做的，大家都在做，甚至比我做得更好。以下的幾點點滴做法，與各位交流一下。一、從預(yù)習入手，培養(yǎng)語文學習習慣預(yù)習是個好習慣，但難在不能堅持經(jīng)常。我用布置預(yù)習作業(yè)的方式，把預(yù)習固定下來，作為每節(jié)課必須完成的作業(yè)。規(guī)定預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞并注意，解釋詞語，總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè)，老師按時批改，使學生在學習課文之前必須進行預(yù)習，這樣就為課堂學習做了很好的準備。二、激發(fā)學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態(tài)度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。其次，采用形象生動的直觀教學，激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，在教學使用課件，不但教的輕松，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，解決文章的難點。這就是直觀教學所發(fā)揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有余而力不足的。我們的課件主要來源于網(wǎng)上下載，有的可以直接拿來用，有的太簡單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。三、培養(yǎng)學生語文積累的習慣。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高深莫測，包羅萬象。學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養(yǎng)，才能不斷提高自己的語言表達能力和寫作水平。因此，我采用了這兩種方法培養(yǎng)學生的語文積累習慣：摘抄好詞佳句。從本學期開始，我便要求學生每人準備一個摘抄本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀的時間讀來讀。這樣日積月累，不但學生的采集本越來越豐富，說起話來也能出口成章了。堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我要求學生養(yǎng)成天天寫日記的習慣。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現(xiàn)象，我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么?？傊?，寫日記成了我讓學生練筆的主要內(nèi)容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學習真實地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。三、落實語文雙基訓(xùn)練，提高學生語文能力。要提高學生的語文能力，必須將雙基訓(xùn)練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：抓字詞的過關(guān)。學習語文的運用，字詞得先過關(guān)。小學階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經(jīng)過單元測驗，我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。并且讓全班同學一齊拼讀后，在開始寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關(guān)了。強化閱讀的訓(xùn)練。提高學生的閱讀能力，不但要重課內(nèi)，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導(dǎo)學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練習。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。提高寫作的水平。學習語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓(xùn)練開始，啟發(fā)學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。久而久之，學生就養(yǎng)成了按順序說話的習慣。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就有東西可寫。以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，說得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。第五篇：語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿語文教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位老師，下午好！此時我的內(nèi)心是忐忑的，因為在座的許多教師工作業(yè)績優(yōu)秀，經(jīng)驗豐富，以下所述不敢稱為是經(jīng)驗，只能說是拋磚引玉，和大家的交流。首先感謝九十四班班主任祁源亮老師對我語文教學工作的大力支持，也感謝同年級語文老師的協(xié)作幫助。下面就談?wù)勎医虒W中的感悟。一、管理好課堂每位教師都是一位管理者，管理好課堂才能保證教學效果。因此每屆帶初一新生時，我在管理上都花費較多的心思和精力。對于初一新生，習慣養(yǎng)成至關(guān)重要，因此嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。但嚴明紀律需要策略。為了不讓學生剛剛和我認識就因為我制定的一大堆制度條例有抵觸情緒，我的第一堂課都設(shè)計為師生間輕松快樂的自我介紹。孩子都是愛獎不愛罰，所以第一堂課我告知大家，我只制定獎勵制度，不制定任何懲罰制度，我相信你們都愿意給新老師新同學留下美好印象，會自覺管理好自己。但課堂紀律、課下學習要對照中學生守則做好，哪一項第一個沒做好的同學就制定一條這方面合適有效的懲罰制度，制度經(jīng)大家表決通過后生效。一兩周內(nèi)學生在學習紀律方面逐漸暴露各方面問題，也由不同的同學制定出了一條條制度。我讓課代表將我定的獎勵制度與同學們自己定的懲罰制度結(jié)合起來，形成一套完整的語文管理獎懲制度。這樣一來既嚴明了紀律，又讓學生覺得制度是自己定的，內(nèi)心更容易接受并服從制度管理。為讓獎懲制度落實到位，我組織各小組開展競賽，每兩周公布一次評分及排名，給排名前兩名小組組員發(fā)獎品，第一次獎勵獎品我提供，以后獎品由倒數(shù)兩名的組員提供（懲罰提供獎品是征求學生及家長同意的，每人提供的獎品限制于一兩元左右物品）。連續(xù)三次排名在前二的組員都由我獎勵，排名三次落后的組員除提供獎品還要寫說明保證書（其中組長擔負管理責任寫保證書，扣分多的組員寫說明書）。小組間的獎懲競賽讓每個學生都有了壓力，有助于他們互相監(jiān)督幫助，很快形成了良好習慣。除了嚴明的紀律，對學生的關(guān)愛也很重要。我對學生課堂嚴、課下親，平時我愿意傾聽他們的心聲，嚴厲的懲罰批評后會耐心溝通化解開學生內(nèi)心的疙瘩。在課堂已形成良好秩序后，我允許課堂學生不用請示渴了可以隨時喝水，困了可以自己站一兩分鐘，熱了可以扇一扇，讓學生感覺我理解他們的苦衷、尊重他們的想法、關(guān)心他們的生活。學生既怕我又服我，就尊重我的管理，課堂紀律良好，秩序井然，學生聽課效果自然會好。二、調(diào)動學生學習興趣現(xiàn)在過重的學業(yè)負擔和壓力難免讓部分學生對學習缺乏興趣，調(diào)動學生積極主動學習對提高學習成績有很大作用。我主要嘗試做好以下方面，取得的效果還不錯?！拔乙魬?zhàn)你”活動，樹立學生競爭意識。除了以一些名人或歷屆優(yōu)秀學生獲取成功事跡激勵學生外。我和同學們一起聊熱播的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》，讓他們看到兄弟團即便是面對游戲都那么拼，一次次挑戰(zhàn)不可能，引導(dǎo)他們學習兄弟團敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神，讓他們向往嘗試挑戰(zhàn)成功的喜悅。每次期中或期末考試后，要求每個孩子結(jié)合現(xiàn)有成績定一個挑戰(zhàn)對手，對手從成績高于他本人至少五分的同學中選擇，成績最高的可以挑戰(zhàn)全級最高分。定好挑戰(zhàn)對手，讓同學們在講臺上大聲向?qū)κ终f出挑戰(zhàn)宣言。挑戰(zhàn)失敗給對手送禮物，挑戰(zhàn)成功對手給他送禮物。禮物提倡自己制作更有意義，如果購買物品要求用自己零花錢，且最多不超過20元。在下一次考試成績出來后，專門抽一節(jié)課進行兌現(xiàn)活動。每個孩子要和他的對手一起在講臺向大家宣布挑戰(zhàn)結(jié)果，失敗者贈送禮物，對手間相互鼓勵，然后再宣告下一次考試要挑戰(zhàn)的對手。這個活動從七年級第二學期一直持續(xù)到中考前的期中考試，讓學生每次考試結(jié)束都有新目標，都有學習動力。班級語文平均分三次獲得全級第一，每次我都會拿出自己的錢買獎品獎勵前三名并為全班同學買零食一起分享，雖然分給每個孩子的不過是兩三元的東西，但他們從中感受到我對他們進步的肯定與和他們共享成功的開心，以此激勵他們繼續(xù)努力。三、作業(yè)問題這個問題是老生常談了，每個班總有那么一小部分學生不完成作業(yè)，教師對于這方面的問題也是常揪不放，把他當成是評價學生的一個主要側(cè)重點。我在想，咱們給學生布置作業(yè)的真正目的到底是什么呢？會不會已經(jīng)淪為一種慣例，就好像每天必須吃飯、喝水一般。任何事情的發(fā)生都有它的原因，學生不完成作業(yè)的原因也各不相同。有時候可能就是我們把布置作業(yè)當作一種慣例，大量重復(fù)、枯燥的抄寫，不講究方法和實效，做無用功誰都不會愿意。我一直是從事中高年級的教學，語文中有很多通過抄寫記憶的知識，“好記性不如爛筆頭”嘛，單靠課堂上的時間，是無法完成的。我知道學生最討厭定量的抄寫了，所以，我不強迫他們寫幾遍，但我要求掌握的知識必須通過，家庭作業(yè)本上可以只有默寫的部分，至于怎么記住的，根據(jù)自己的能力而行。再者，新課的預(yù)習也放在課下，有要求，但在完成方面可以有彈性，量力而行。關(guān)鍵還是要讓學生明理，知道老師給他們的作業(yè)都是很必須的，不完成就會影響我們的學習。另外，班內(nèi)還有些無論你用怎樣的辦法，他們都不響應(yīng)的學生。我們得承認，學生間的差異是實實在在的存在著的，雖然不提倡這么說，可實踐證明確實有教不好的學生。對于班中這樣