教學設計最后一課第2課五篇-資料下載頁
2024-10-28 13:18本頁面
【正文】 普法戰(zhàn)爭是法國人民飽受戰(zhàn)亂之苦，這讓我們聯(lián)想到了什么？對此你想說點什么？學生觀看中國人遭受日本人欺凌圖片談感受。（七）課堂結束向祖國宣誓：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！―――梁啟超 《少年中國說》板書設計：最后一課小弗朗士人物韓麥爾都德 愛國第五篇：【最后一課】教學設計《最后一課》教學設計案景泰三中田種霞【教學目標】1． 從整體入手，再回到局部，最后回到整體的認識過程。2． 文章所體現(xiàn)的愛國情感。3． 分組討論，發(fā)揮學生的合作探究能力?！窘虒W重點】人物的心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，從中表現(xiàn)的愛國情感?！窘虒W難點】哈默爾先生關于對法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。【教學過程】一、課堂導入：同學們，今天如果在我們的學校來了一些陌生人，對我們宣布從今以后不能再說中國話，不能再寫中國字，你們面對此種情況會怎樣？（指名談感受，引導學生懂得愛祖國語言也是一種愛國的表現(xiàn)）今天我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》，看看當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、走近作者，了解背景（出示幻燈片）：阿爾封斯都德（1840～1897），（）國19世紀著名的現(xiàn)實主義小說家。代表作：《小東西》《達拉斯貢城的達達蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。：1870年7月至1871年5月，法國與普魯士王國為爭霸歐洲，進行了為期10個月的普法戰(zhàn)爭，普魯士擊敗法國，迫使法國割讓阿爾薩斯和洛林兩個省的大部分土地給普魯士。小說的故事就發(fā)生在這樣的大背景下。三、檢查預習（小組組內反饋）1．注音哽咽（）柵欄（）戒尺（）．．．．挾著（）字模（）祈禱（）．．．．踱來踱去（）晴天霹靂（）鑰匙（）．．．．．．．，整體感知①給課文改加一個副標題：《我的最后一堂（）課》 ②文章寫了哪些人物？四、探究1．用自己喜歡的方式讀課文思考：最后一課有哪些異常？所謂異常就是跟平時不一樣，請說出所有的不一樣。提出要求：抓住原文語句，從老師哈默爾、學生小弗朗茨、課堂情境三方面分組討論：（各組要明白自己的目標）2．解決問題，理解課文（各組展示理解成果），并作簡要的賞析。老師哈默爾：（對我的態(tài)度）不一樣、（穿戴）不一樣、（上課）不一樣、（表情）不一樣學生小弗朗茨：（對書包和書的態(tài)度）不一樣、（對學習的態(tài)度）不一樣（聽講的態(tài)度）不一樣課堂情境：（上課前氣氛）不一樣、（聽課的人）不一樣、（上課時）不一樣 3．進一步提出問題，把握課文主旨（獨立思考）①為什么最后一課會出現(xiàn)這些異常（不一樣）？提示：對最后一堂法語課的珍惜，對祖國語言的珍惜，就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。②最后一堂法語課對所有的人以極大地震撼，尤其是對故事中的小弗朗茨，對他影響最大的是什么？小弗朗茨的思想成長作者是如何展示出來的？（通過心理描寫）提示： 課堂氣氛莊嚴肅穆課堂學習的動人情景老師哈默爾的感染5．拓展閱讀，學習寫作①從副標題知道，表明是從一個（小孩）的角度敘述故事的。（這種方式 既能深刻的體現(xiàn)主題又能使故事真切感人）②小說在刻畫人物時主要采用哪些手法？（合理恰當?shù)剡\用描寫人物的方法，能使人物形象栩栩如生，結合本文的描寫指導寫作）五、六、同學們讓我們用聞一多先生的一句話來作為我們這節(jié)課的結語：（齊讀）我愛中國固因他是我的祖國，而尤因她是有那個可敬愛的文化的國家。——聞一多 作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子
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