【正文】 一句話日記不再是簡單的一句話，要寫出具體的人和事。當(dāng)學(xué)生能寫出不至于一句話時，我因人因事引導(dǎo)他們將相關(guān)聯(lián)的幾句話組合在一起，輔助一些必要的短語，這就成了一段話。這樣到了三、四年級過渡到構(gòu)段訓(xùn)練，五、六年級過渡到謀篇訓(xùn)練，作文難寫的問題便迎刃而解了。四、以興趣促寫作，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望?！芭d趣是最好的老師”。培養(yǎng)濃厚的寫作興趣是推動學(xué)生自覺主動作文的動力和源泉。教師要調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性和自信心。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生每天花一定的時間認(rèn)真地閱讀語文課本的同時，還要廣泛地閱讀課外書籍。閱讀每一篇文章要求學(xué)生邊讀邊想，文章的主要內(nèi)容寫5形式開展寫作，經(jīng)常進(jìn)行互評作文，這樣的寫作形式，能夠使學(xué)生集思廣益，同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，也能夠有力促進(jìn)寫作水平的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。八、以網(wǎng)絡(luò)博客為媒介，讓每個學(xué)生都能感受到作文的樂趣?？鬃?說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币淖儗W(xué)生怕寫作文的狀況，這就要求我們想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。利用網(wǎng)絡(luò)博客，在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文可以讓每個學(xué)生都感受到作文的樂趣。九、以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，全面提升小學(xué)生作文水平。教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級寫作教學(xué)目標(biāo)與要求，循序漸進(jìn)，逐步提高，促進(jìn)作文教學(xué)健康發(fā)展，千萬不可拔高要求，揠苗助長?？傊?，作文教學(xué)必須走多觀察、多讀、多寫、多積累之路。指導(dǎo)學(xué)生寫作時要多鼓勵，多引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性和創(chuàng)造性。要教給學(xué)生寫好作文的竅門和方法。讓學(xué)生在寫作文時心情愉悅、充滿激情、有話可說、有事可寫。還要讓學(xué)生放開手腳，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。讓他們有一片自由的藍(lán)天，展開理想的翅膀，在廣漠的宇宙中翱翔。只有這樣，他們的羽毛才能豐滿，體格才能健壯，中華民族才有希望，祖國的未來才能更加美好。第五篇：如何教小學(xué)生寫作文怎樣教小學(xué)生寫作文小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實。在實踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點中心。有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。同時，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫。要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對象寫準(zhǔn)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。