【正文】 送的有所差、異。針對(duì)這點(diǎn)我經(jīng)常使用電腦對(duì)學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。要學(xué)會(huì)崇拜學(xué)生。每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好的。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”嘛！二、理解和尊重學(xué)生尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生說(shuō)話。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生們說(shuō)話是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生們會(huì)碰以許多事情，而他們會(huì)自覺(jué)地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師制止他們的報(bào)告，那么學(xué)生因報(bào)告得不到理會(huì)而竊竊私語(yǔ)，甚至哄堂大笑，最終則影響課堂教學(xué)。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。尊重孩子，教師要學(xué)會(huì)向?qū)W生們請(qǐng)教，研究學(xué)生的所思所想，研究他們易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，換位后，問(wèn)題就迎刃而解了，這是理解的作用。如我們上課時(shí)要求學(xué)生端坐的姿勢(shì)腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這方面的音樂(lè)課堂有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在歌曲教學(xué)后我經(jīng)常編排一些動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，使學(xué)生在充分理解音樂(lè)的同時(shí)放松自己。以正向激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。如:在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō):“你真棒！”、“頂呱呱”等。當(dāng)然，負(fù)向激烈也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑:你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓一個(gè)平時(shí)比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問(wèn):“你能勝過(guò)詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時(shí)，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。一是營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長(zhǎng)，滿足了孩子的精神需求。二是老師對(duì)孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求學(xué)生到位，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。孩子們犯了錯(cuò)誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識(shí)。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來(lái)看，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。老師如何讓學(xué)生改正錯(cuò)誤也是賞識(shí)教育的范疇，而提醒是改正錯(cuò)誤的最有效方法。平等朋友式的批語(yǔ)他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)又容易讓孩子們接受。寬容意味著接納，接納孩子的一切，后升華。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)?？傊谝魳?lè)課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。不僅僅是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是通過(guò)賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育探討論文隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)以學(xué)生為主體的核心越來(lái)越突出。這便要求老師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的終身發(fā)展和健康發(fā)展放在首位。俗話說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)便是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，由微小的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展成大的潛能，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我本人作為小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)賞識(shí)教育的理解的對(duì)策，希望與大家分享。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的作用每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人身上都有潛能。那么作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，要了解小學(xué)生的心思和心態(tài)，主動(dòng)和小學(xué)生做朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對(duì)其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生受到鼓勵(lì)后，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興致高昂。所以老師在教學(xué)中，要從多角度來(lái)觀察每個(gè)小學(xué)生，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生不同的潛能，進(jìn)而進(jìn)行激發(fā)，使每個(gè)小學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著積極的態(tài)度。賞識(shí)教育便是教學(xué)中的一種思想，其目的便是讓學(xué)生能夠有好的人格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的發(fā)展。那么如果老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)班上不同學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)，便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的良好條件，以此便激發(fā)了學(xué)生之間的有利競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。有些小學(xué)生可能反應(yīng)比較慢，沒(méi)有那么的聰明，所以這些小學(xué)生往往得不到家長(zhǎng)、老師和他人的有效評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下來(lái)便會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)這些學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行積極的肯定，讓小學(xué)生樹立起信心，進(jìn)行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識(shí)教育的作用還有很多，比如，可以激發(fā)小學(xué)生的簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)郭忠英學(xué)習(xí)興趣、能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自愛；還可以檢查小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)等等，所以賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)思想。二、語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的措施，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為小學(xué)生們年齡小，對(duì)老師的尊敬和崇拜程度甚至超過(guò)了父母。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂中，可以用自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生，以自己的專業(yè)文化修養(yǎng)和自己的儀態(tài)等，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。因此，老師要善于運(yùn)用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學(xué)實(shí)施的非常順利，也使小學(xué)生在日復(fù)日的熏陶中努力學(xué)習(xí)，以老師為榜樣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。賞識(shí)的力量是無(wú)窮的，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文賞識(shí)教育，一定要具體實(shí)在。如果太容易得到的表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有用的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不實(shí)在的表?yè)P(yáng)不能激發(fā)他們求知的欲望，還會(huì)導(dǎo)致他們養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)作思維力、信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師在敷衍，差生會(huì)覺(jué)得老師是遷就他們，所以這樣的激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何意義，會(huì)覺(jué)得老師這不是尊重。由此可見，賞識(shí)教育不應(yīng)該隨便進(jìn)行，而是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)和實(shí)際，堅(jiān)持理性的激勵(lì)原則，這樣才能夠逐漸促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)藝術(shù)賞識(shí)教育的途徑便是通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，而評(píng)價(jià)尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時(shí)的表?yè)P(yáng)。老師要細(xì)心觀察學(xué)生們，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。第二，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性。小學(xué)生年齡小，喜歡聽贊揚(yáng)的話，所以老師要切合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中優(yōu)秀的地方加以表?yè)P(yáng)，然后堅(jiān)持表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，掌握批評(píng)的尺寸。有表?yè)P(yáng)就有批評(píng)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)于批評(píng)的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對(duì)于小學(xué)生可以采用反問(wèn)的句式、開玩笑的句式或者單個(gè)批評(píng)的形式等，這些都可以讓小學(xué)生意識(shí)的自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，朝著積極的方向發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生是非常受益的，老師要準(zhǔn)確把握孩子們的心理，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生們通過(guò)賞識(shí)教育的思想，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方式的重要性，這便是老師的教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn):【1】【J】.學(xué)苑教育，2012（23）【2】【J】.新課程（下），2014（01）