【正文】 、八年級的音樂課，七年級的學生已經(jīng)很懂事了，對于他們來說，需要的不再是嚴厲和粗暴，這個階段是他們最容易轉變的時候，我很理解他們的這種心理，其實他們什么都懂，什么都知道。賞識，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識，是美妙動人的樂譜里的一個音符。學會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。每個人都渴望得到賞識和愛，那么，愛的能量從哪里來呢？陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”愛的達成，是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深奧，都是我們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入我們血液里的東西，正是我們要重新確認并發(fā)揚光大的教育智慧。學會賞識，就是學會愛。只有學會了愛，才能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。下面談談我在教學中的一些做法：一、開展賞識教育的意義賞識能夠激發(fā)學生的潛能；賞識能夠促進學生智力的發(fā)展；賞識能夠提高學生的情商；賞識能夠促進學生的全面發(fā)展。二、工作目標l、以激勵賞識教育為主線，激勵學生樹立目標，激發(fā)學習內動力，學會做人，學會合作，學會生存，學會學習。以班為單位，引導學生文明素養(yǎng)的規(guī)范養(yǎng)成和道德品質的自主內化。從生活、學習、友善、自尊、理想、信念、責任、創(chuàng)新等方面指導學生形成健康高尚的人格。三、實施原則全員性原則：全體學生全員參與。階段性原則：以激勵賞識教育為主線，分步實施。整體性原則：學生整體協(xié)調，行動統(tǒng)一。實效性原則：以年級為主體，細化實施學校整體方案，注重實效。四、賞識教育的內容賞識教育的內容有很多方面，可重點從以下幾方面著手：環(huán)境激勵。人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關系，一個良好的環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。尊重激勵。“教育成功的秘密在于尊重學生”。尊重不僅是和諧師生關系的核心，也是當代世界進步教育的思想基礎。尊重學生不僅包括他的長處，而且包括他的缺點和短處。尊重學生表現(xiàn)為對學生的一種善意的肯定，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下幾種學生：①尊重學業(yè)成績不良的但性情活潑的學生；②尊重有過錯的學生甚至有嚴重缺點和缺陷的學生；③尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。賞識激勵。賞識是一種巨大的激勵力量。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒，它可以使孩子樹立自信，促其自主自強、健康成長，可以激發(fā)潛能、增強動力和勇氣；可以提高想象力和創(chuàng)造力；可以改正缺點，不斷提升素質，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。賞識學生應該是全面的，諸如道德方面、心理方面、學習方面以及人格方面等。賞識需要主動、需要創(chuàng)造。走進學生心靈 蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。”而要讓每個學生看到人的心靈美就必須用自己的真心去喚醒學生的真情，從學生的心靈出發(fā)，甚至走進他們心靈的最深處，打開學生的心扉，了解學生內心深處的每一處風景。發(fā)掘學生潛能當我們認真的走近學生時，一定會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面；不是表現(xiàn)在這個時候，就是表現(xiàn)在那個時候；不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里。人的潛能不僅表現(xiàn)在智能上面，其道德潛能也是不可限量的。無條件地永遠堅信孩子“行”，是我們奉行的重要教育理念。如：五（4）班男生張晨不喜歡音樂，上音樂課從來不聽，而且想要叫他起來唱歌更是難上加難，音樂成績越來越差。但我發(fā)現(xiàn)他腦子靈活，接受新事物的能力很強，如果他肯學，是能很快趕上來的。有一次期中測試，叫他起來唱歌，他站起來不吭聲，過了會就說：“這首歌我不會唱。”我沒有揭穿他，而是將計就計：“張晨同學真誠實，不會就是不會，同學們應該向他學習。不過，這首歌曲對他來說可是再簡單不過了，只要他肯唱，是難不倒他的。我給他點時間，明天來唱?！闭n后，張晨偷偷地請教同學學唱了這首歌曲，從此他也開始喜歡音樂了。其實，每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽。教師要用自己的耐心，用自己的愛心，感化學生的心靈，讓學生體驗到學習的樂趣。喚起學生自信如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我認為，關鍵是要“喚起自信”。自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計讓學生個個找到好孩子的感覺，嘗到成功的甜頭，擁有自信、舒展、快樂的童年。我曾經(jīng)教過一個很特別的學生，他叫顧世杰。在他讀一年級的時候總是做些出乎意料的事情，比如上美術課跑出去抓西瓜蟲送給老師等等，上我的課也不例外。有一天上課，我剛想讓孩子們一起唱歌，他突然站起來大聲地說：“顧老師，你后面有個東西?.”我下意識地回頭，他突然大笑起來：“騙你的?.”我真想發(fā)火，可馬上改變了這樣的想法：“顧世杰，老師知道你很聰明，如果紀律好點那就更好了，老師很喜歡你?”他尷尬地低下了頭并把身體挺得直直的，之后我又請他起來領唱，他開始用懷疑的眼神看著我，后來在我的鼓勵下，他擺脫了拘束唱了起來，還唱得不錯的呢。如今他已是四年級的學生了，雖然成績不是很好，但是上我的課總能積極舉手發(fā)言，讓我感到很欣慰。有時候老師給予學生的一句肯定，會幫他找回失去的自信，讓他能快樂健康地成長！善待學生差異人因差異而存在。賞識教育就是承認差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育。作為老師要有差異意識。差異也是資源，而且是個有效的資源。冰心說過，“讓孩子像野花一樣自然生長。”大自然的多樣性為我們展現(xiàn)了一個美麗的世界。同樣學生作為個體的差異性和發(fā)展的多樣性也為我們教育工作者展現(xiàn)了一個豐富的教育生態(tài)。我們應該把學生的個性差異視為財富，視為一種教育資源，給學生均等的教育機會，這樣才能找到教育的真諦，才能讓學生成為他自己應該成為的那個人。所以說，差異是教育教學不可回避的真實存在。如果在教學中偶而想消滅差異的想法，其實是違背教育規(guī)律的。如果總希望每個學生每個方面都能一樣好，一樣出色，這也是個美麗的錯誤，而且是個不可原諒的錯。十根手指不可能都一樣長短，但每一根手指頭都有他特別的作用，我們要正確對特這種差異，走進學生的內心深處去幫助他們，引導他們，真情的付出常常會讓我們體驗到“柳暗花明又一村”的快樂。讓我們尊重差異，直面差異吧。五、學會賞識，讓孩子在鼓勵中成長美國心理學家咸普?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！背赡耆松星蚁Ｍ麆e人賞識自己、贊美自己，更何況孩子呢？每個孩子心中都有一個美好的愿望：做一個好孩子，希望得到老師的認可和賞識。賞識學生，鼓勵學生，能幫助他們揚長避短。所以，我們教師要學會賞識學生，用心去發(fā)掘他們的優(yōu)點，調動他們的積極性，使他們相信自己的能力，感到學習是一種快樂，體會到成功的喜悅時，樹立起學習的信心。讓我們多一些賞識教育，從而激活學生的求知欲和好勝心，讓課堂充盈活力。賞識還能化解孩子心結，讓孩子用善意的目光看待世界，形成良好思維品質和心態(tài)。曾經(jīng)有人做過調查：學生最希望老師說的話是:“你是一個好學生”。學生對此的感受是“非常高興”、“老師是我最好的朋友,我不能讓他失望”。學生最害怕老師說的話是: “真笨(蠢)”。學生對此的感受是“希望老師能理解我”、“怕老師,不敢(愿)接近他”。所以說，教師的工作就其本身的性質和邏輯來說，就是不斷地關心學生的生活，任何時候都不能忘記，我們面對的是學生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。如果認為我們的學生都是能夠頑強地克服困難的英雄，那未免想得太天真而且錯誤了。賞識，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)：也是一個人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。當然,任何藥方都不可能包治百病,賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解。在學會“賞識自己”、“賞識別人”、“賞識大家”的過程中得到身心愉悅、樹立自信,對孩子的成長是有益的。但很多具體的問題還要用具體的方法去解決，需要我們更多的去探索研究。最后我想說，童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待于我們去描畫著色；又宛如剛出殼的雛鳥，有待于我們去精心哺育，使它長出豐滿的羽毛，飛向未來的天空。我相信，只要我們堅持不懈，勇于創(chuàng)新，那么新課程理念下的音樂課堂一定會成為學生充滿快樂，放飛希望，追逐夢想的人生舞臺！俗話說：在信任中長大的孩子學會信任，在懷疑中長大的孩子學會懷疑，在寬容中長大的孩子學會寬容??為了我們的孩子，讓我們老師學會賞識孩子吧，讓他們天天擁有好心情，充滿自信地面對競爭和挫折，全面展示自身的價值。讓他們像一只只輕快的小鳥沖上云霄，自由自在地翱翔，成為一個個心智健全的人吧！