【正文】 懷后的溫暖。，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。三、科學(xué)化的藝術(shù)———賞識之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，賞識教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。，不著痕跡微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學(xué)生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說:“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺，這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學(xué)生享受到快樂，會讓受挫的學(xué)生得到鼓勵，會讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會讓落后的學(xué)生感覺到善意。，批評有度提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上?？傊p識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱。而長期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然，世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式，怎樣賞識對學(xué)生是最合適的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。我想，這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價值和現(xiàn)實(shí)意義。音樂課堂教學(xué)中的賞識教育來源：CCTV 發(fā)布時間：20100414 09:42:12這是一篇關(guān)于教學(xué)方法的賞識教育,論述小學(xué)音樂課堂中的賞識教育,音樂教學(xué)中的表揚(yáng)的文章。賞識教育外在表現(xiàn)為對有積極的態(tài)度；對內(nèi)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，是教育自身發(fā)展的要求。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富，也是教學(xué)改革的必然趨勢。本文就教育中的賞識教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍課堂，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的小學(xué)生。賞識教育外在表現(xiàn)為對有積極的態(tài)度；對內(nèi)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人結(jié)合教學(xué)體會，就賞識教育應(yīng)遵循的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。信任學(xué)生是賞識教育的前提。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢回答問題，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，蘊(yùn)藏著巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任學(xué)生，從而激發(fā)他們。幫學(xué)生們樹立自豪感。就要給學(xué)生力量，學(xué)生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生，因?yàn)樗麄兟牭阶约旱穆曇羰怯啥莻魉偷?，與聲波傳送的有所差、異。針對這點(diǎn)我經(jīng)常使用電腦對學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。要學(xué)會崇拜學(xué)生。每個學(xué)生是獨(dú)一無二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅信每個學(xué)生都能成為最好的。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長”嘛！二、理解和尊重學(xué)生尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽學(xué)生說話。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生們說話是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生們會碰以許多事情，而他們會自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師制止他們的報告，那么學(xué)生因報告得不到理會而竊竊私語，甚至哄堂大笑，最終則影響課堂教學(xué)。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說，會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。尊重孩子，教師要學(xué)會向?qū)W生們請教，研究學(xué)生的所思所想，研究他們易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓學(xué)生們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問題，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。如我們上課時要求學(xué)生端坐的姿勢腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長的時間。這方面的音樂課堂有獨(dú)特的優(yōu)勢，在歌曲教學(xué)后我經(jīng)常編排一些動作來解釋音樂，使學(xué)生在充分理解音樂的同時放松自己。以正向激勵為主，表揚(yáng)孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。如:在學(xué)生回答問題后，教師要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說:“你真棒！”、“頂呱呱”等。當(dāng)然，負(fù)向激烈也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑:你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓一個平時比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問:“你能勝過詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。一是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。二是老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求學(xué)生到位，對學(xué)生的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長規(guī)律。孩子們犯了錯誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律來看，孩子犯錯誤是正常的，犯錯誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。老師如何讓學(xué)生改正錯誤也是賞識教育的范疇，而提醒是改正錯誤的最有效方法。平等朋友式的批語他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時又容易讓孩子們接受。寬容意味著接納，接納孩子的一切，后升華。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)?？傊?，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。不僅僅是表揚(yáng)和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。