【正文】 險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉?lái)自己也想像不到的這種能力。下面我說(shuō)一說(shuō)何謂挫折教育以及挫折教育的好處。身殘志堅(jiān)，譜寫了可歌可泣的英雄故事。另外無(wú)論孩子做事成功還是失敗都要給予正確的評(píng)價(jià)，使孩子知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，從而逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高心理承受能力，從容地應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。如果以正確、積極的態(tài)度來(lái)看，它們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。但是我們要注意，即使是表?yè)P(yáng)，也應(yīng)該慎重。第一篇：賞識(shí)教育與挫折教育發(fā)揮教育合力論文當(dāng)前，賞識(shí)教育作為一種新的育人理念，已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，家長(zhǎng)們也耳熟能詳，在家庭教育中將其運(yùn)用到了極致。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)良好行為的表?yè)P(yáng)，教師必須十分謹(jǐn)慎，無(wú)論在任何情況下都不應(yīng)形成這樣的看法：完成應(yīng)當(dāng)完成的良好的、正確的行為，是為了得到表?yè)P(yáng)，孩子們把自己的良好行為不應(yīng)視作特別了不起的行為。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響。教育是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，作為教育者，僅僅知道教育的重要意義，有著先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？墒切纬甚r名對(duì)比的是我們地大學(xué)生，號(hào)稱天子驕子。挫折教育就是有意識(shí)地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折作斗爭(zhēng)中經(jīng)受磨煉，受到教育，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對(duì)付挫折能力的一種教育活動(dòng)，即磨難教育。在心理學(xué)上來(lái)看，孩童在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師對(duì)他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。一、教師要轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。有些學(xué)生因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。尊重、相信學(xué)生有奮進(jìn)、向上的愿望，有改進(jìn)缺點(diǎn)的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學(xué)識(shí)能力?！蓖瑯樱瑦垡粋€(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。教師要在所有學(xué)生一律平等的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)困生。聽?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)?；谶@一特點(diǎn)，賞識(shí)鼓勵(lì)教育在當(dāng)前教育界中越來(lái)越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識(shí)鼓勵(lì)教育的實(shí)施還處于一個(gè)??【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及新課程改革的實(shí)施，多元化的教學(xué)方式不斷在教育中進(jìn)行嘗試。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)給他們是不可取的。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，夸他是個(gè)勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。他沒(méi)有想到我會(huì)對(duì)他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來(lái)，每次都按時(shí)完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。剛到我們班的時(shí)候很不自信，而且同學(xué)也都對(duì)他有看法，所以可以說(shuō)每天都生活在水深火熱之中。不能盲目、隨意。三、科學(xué)化的藝術(shù)———賞識(shí)之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒(méi)有膽怯過(guò)。我想，這便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。信任學(xué)生是賞識(shí)教育的前提。要學(xué)會(huì)崇拜學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。記得有一次，我讓一個(gè)平時(shí)比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問(wèn):“你能勝過(guò)詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時(shí)，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待。總之，在音樂(lè)課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。二是老師對(duì)孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求學(xué)生到位，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。如我們上課時(shí)要求學(xué)生端坐的姿勢(shì)腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”嘛！二、理解和尊重學(xué)生尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生說(shuō)話。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，蘊(yùn)藏著巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)有積極的態(tài)度；對(duì)內(nèi)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。”教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識(shí)，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂(lè)，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺(jué)到善意。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。我們常聽教師說(shuō)“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒(méi)有明確的指向性，沒(méi)有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺(jué)很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)茫然。但記得這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，他的積極性有了很的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)問(wèn)題沒(méi)有回答對(duì)，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問(wèn)題了，慢慢地到參加活動(dòng)，以及給同學(xué)交流等，孩子發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在可以說(shuō)是一個(gè)非常陽(yáng)光的孩子。本學(xué)期我碰到了極個(gè)別的學(xué)生，在賞識(shí)的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識(shí)教育的魅力。對(duì)于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，中肯的給予一些批評(píng)性的建議，做到褒貶結(jié)合，對(duì)優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)給了他動(dòng)力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來(lái)。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)，數(shù)學(xué)成績(jī)也自然而然地提高了。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不見進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，而是以鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育最主要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言及學(xué)習(xí)行為從正面進(jìn)行肯定，讓