【正文】 勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。賞識教育外在表現(xiàn)為對有積極的態(tài)度；對內(nèi)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。在多年的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生，因為他們聽到自己的聲音是由耳骨傳送的，與聲波傳送的有所差、異。其實老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說，會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進行。當然，負向激烈也是必要的。平等朋友式的批語他即維護了孩子的自尊心，同時又容易讓孩子們接受。畢竟從孩子的生理特點、生長發(fā)育規(guī)律來看，孩子犯錯誤是正常的，犯錯誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。以正向激勵為主，表揚孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。在課堂上，學(xué)生們會碰以許多事情，而他們會自覺地報告給老師。幫學(xué)生們樹立自豪感。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富，也是教學(xué)改革的必然趨勢。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚學(xué)生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。一、關(guān)愛和尊重———賞識之靈魂新課標要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園?！緟⒖嘉墨I】[1][j]江西教育，2005（17）[2][j].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（03）[3][j].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育來源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)]美舍小學(xué)語文組 發(fā)布時間：20120713 17:11:47”能在教學(xué)當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具備很強的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學(xué)習(xí)自信心。二、利用賞識激勵充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力每個孩子都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機會讓他們展示。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來應(yīng)付“交差”。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識教育；鼓勵；素質(zhì)教育自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\。所以，無論學(xué)生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。學(xué)生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功。五、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生賞識學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生。理解并寬容學(xué)生。總之，賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生、走進學(xué)生心靈。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立刻按時交，此時老師若進行適當?shù)目洫?、表揚和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。我們應(yīng)當尊重每一個生命。認為循規(guī)蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。正向激勵，就是以表揚為主。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。第一，我方認為，挫折與逆境增長人的理念與知識，當我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。所以說賞識教育可以有。但是一味的賞識教育，造成孩子受不的半點委屈，所謂峣峣者易折，古住今來，凡有大成者試問那一個離的開逆境和挫折的考驗。但如果期望過高，就會使孩子對自己的能力預(yù)計不足或?qū)щy沒有足夠的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心。有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，認為就是讓孩子們多吃點苦，多受點累；有的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人則干脆把“挫折教育”理解成“通過設(shè)置挫折情景使孩子感受挫折困難的教育”……然而，這都不是真正意義上的挫折教育，真正的“挫折教育”應(yīng)該是抗挫折教育，是一種良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)：使孩子有勇氣面對困難，有機智應(yīng)付困境和有能力解決難題。賞識就是一種心態(tài)，包括愛、理解、尊重、信任、認同、接納、寬容、鼓勵等，而表揚是賞識的一種外化手段，是一種具體的教育方式，說到底只是一種評價，基本是通過語言（也包括身體語言）來傳達成人對孩子的態(tài)度。作為教育者，我們是否應(yīng)該在“賞識教育”與“挫折教育”中尋找一種平衡，找準最佳著力點呢？一、不能把“賞識”理解為表揚，要真正把握賞識教育的精髓賞識不是表揚，但在教育教學(xué)實踐中，表揚是用得最多的手段，卻又是不易操作好、把握好的方法。目前，關(guān)于“挫折教育”的準確含義，很多人仍缺乏共識。三、保持對孩子的適度期望和正確評價，讓“賞識教育”和“挫折教育”產(chǎn)生最佳合力適度的期望有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，促進孩子向我們所期望的方向發(fā)展。第二篇：挫折教育和賞識教育挫折教育和賞識教育 先生們女士們：正如正方一辨所說，賞識教育有這樣或那樣的好處，我們不反對賞識教育。全是順境，突然到了一個全新的環(huán)境稍有挫折一蹶不振。我方認為，挫折與逆境更有利于人的成長，是基于以下三個理由。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。第四篇：賞識教育論文運用賞識教育，構(gòu)建高效課堂漢川市刁東中心小學(xué)肖艾紅在提倡有效教學(xué)，大力推行新課改的今天，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教