【正文】 ；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級：進一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。，更要突出語文能力。崔巒老師在貴陽舉行的第五屆閱讀觀摩研討會上說：小學語文要唱好“八字經(jīng)”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）。要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養(yǎng)?！叭S”整合的、簡而明的教學目標。備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確“三維”目標的達成度，又要確定實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下教學目標：（1）識字學詞，讀準“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、展開想象的寫法。（二）說教法：（1）采用什么教法（2）教法分析（3）確定某種教法的理由（由教學內(nèi)容及學生客觀現(xiàn)狀分析）。：（1）生搬硬套，穿靴戴冒（2）濫用教法，不講實效（3）堆砌術(shù)語，云里霧里：（1）據(jù)教材內(nèi)容、教學環(huán)境、教學條件、學生年齡等特點選擇較法；“教的法子要根據(jù)學的法子?！保ㄌ招兄┳龅剑阂蛭亩?，因需而設(shè)，以學定教，順學而導。（2）說清楚教法的選擇和為什么選擇這種教法；（3）說清楚為什么要運用這種教法的理論和實踐依據(jù)。(4)掌握以下常見的小學語文教學方法或模式：1．以培養(yǎng)自學能力為核心的“學、導、練”教學模式；2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學模式；3．以方法指導為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運用”教學模式；4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學模式；5．以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學模式。（三）說學法：（1）說明學法指導及理由（2）掌握何種學習方法（3）促進有效學習的措施：（1）忽視教學內(nèi)容及特點和學生認知能力的聯(lián)系；（2）濫用學法，不求實效；（3）教法與學法割裂：（1）以學定教，順學而導（2）說清楚教學中指導學生掌握何種學習方法；（3）說清楚準備創(chuàng)設(shè)何種教學環(huán)境和條件來促進學生的有效學習。案例《科利亞的木匣》說教法我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。說學法根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。（四）說教學過程（程序、設(shè)計）說教學過程是說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時間分配而言，說教學過程至少要花6－7分鐘時間，具體地說，要注意以下幾個要點：——說過程時要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然后再具體說說各個環(huán)節(jié)?！O(shè)計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數(shù)相等；二是結(jié)構(gòu)相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。如：《小珊迪》——竇桂梅一、啟讀，未成曲調(diào)先有情；二、通讀，潛心會文動真情；三、參讀，一字一句總關(guān)情；四、研讀，設(shè)身處地悟深情；五、精讀，咬文嚼字品至情；六、活讀，妙筆且書個中情。——教學過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當?；经h(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金；重點環(huán)節(jié)（課文重點、教學重點、教學亮點、教學特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。——說設(shè)計意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計，找準切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關(guān)鍵處簡要說說即可。理論依據(jù)主要來自課程標準、教育學心理學論述以及名師名言等，下面以課程標準為例簡要說說。（1）設(shè)計學生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。（2）設(shè)計學生某一語文能力訓練時可引用：語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。（3）設(shè)計學生小組學習時可引用：學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。（4）重組教材，課堂拓展時可引用：語文教師應高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學生的語文綜合能力。（5）設(shè)計不同形式的教學策略進行教學時可引用：教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（6）設(shè)計學生用自己喜愛的方式學習時可引用：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。（7）設(shè)計學生自讀自悟時可引用：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（8）設(shè)計學生自讀自悟后交流感受時可引用：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（9）設(shè)計課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學生愛讀課外書興趣時可引用：在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。另外，結(jié)合我鎮(zhèn)課改的特點，在說教學過程這一環(huán)節(jié)的時候還要說好預習。預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習。通過自學讓學生自主獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。（2）圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進行批注。（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。(五)說板書：板書是將所教學的內(nèi)容系統(tǒng)地、有序地設(shè)計好、規(guī)范地、簡明扼要地展示在黑板上，以加深學生對知識的鞏固和對文本的感悟。板書是語文教學的重要環(huán)節(jié)。它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血和智慧，它不僅向?qū)W生傳遞著新的知識，而且告訴學生做人的真諦，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們獲得知識的欲望，使他們既獲得了知識，掌握了技能，又受到了深刻的思想教育。另外，規(guī)范、端正、整潔的漢字書寫，是小學教學的基本要求。而粉筆字,又是我們教師天天送給孩子們的“見面禮”。教師寫好一手規(guī)范美觀的粉筆字，將對孩子們起到很好的表率作用。：一空，二滿，三亂，四散，五潦草，六差錯：（1）說清楚板書設(shè)計的理由（遵循科學性、實用性、直觀性、靈活性、藝術(shù)性原則）；（2）說清楚板書與教學及學習的內(nèi)在聯(lián)系。案例:登山“不必走”“仍舊走”列寧為什么？ 登“往回走”向前走自覺怎么？山“不能走”跟著走鍛煉結(jié)果？“太危險”“就走”意志此板書設(shè)計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關(guān)鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。（六）說練習設(shè)計 教學的主要陣地是課堂，如何充分利用課堂40分鐘，提高課堂教學質(zhì)量，很重要的一點是設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣，富于思考的練習，讓學生鞏固所學的知識。說練習設(shè)計可從以下幾個方面著手：“針對性”。如：教學《荷花》一課，重點是了解荷花的特點，難點是了解荷花含苞欲放，全開放，半開放的不同特點。因此，設(shè)計課堂上練習為：①輕聲讀第二自然段，填空：全開的荷花，剛開的荷花,含苞欲放的荷花。②觀察一種花，仿照第一題寫一兩句話?！皩哟涡浴薄Ｐ抡n標指出：“語文教學的任務之一就是對學生進行字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的扎實訓練”。因知識本身具有層次性。所以要設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎(chǔ)知識；選做題面向優(yōu)等生，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：教學《嫦娥》時，一般學生會正確流利地朗讀、背誦并默寫古詩,了解古詩大意即可,而優(yōu)生除此之外,不僅要寫出古詩的詩意,還要把古詩改寫成記敘文。這樣既照顧后進生“吃得少”，又照顧優(yōu)秀生“吃得飽”。這樣既消除了差生對練習的畏難情緒，又保護了優(yōu)生學習的積極性。 “多樣性”。在教學中，讓學生把演、畫、游戲、觀察等形式與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，使練習富有趣味性，更具有吸引力，激發(fā)學生做練習的興趣。如學生學習了《可貴的沉默》一文后，根據(jù)課文或者寫一寫自己的收獲，或者寫一寫自己是怎樣愛爸爸媽媽的,舉一兩件事例。若平時沒留心的沒什么可寫的,親自為媽媽或者是爸爸做自己力所能及的事后再寫?？傊?只要學生寫真話就行，目的不僅是使學生拓展了練習,更重要的是在活動中得到愛的愉快的情感體驗?！鞍l(fā)展性”。發(fā)展性目標是開發(fā)學生心智，教給學生方法，從而達到“教是為了不教”的目的。所以課堂練習中特別要重視發(fā)展性練習的設(shè)計。尤其是復習時更是要做到一題多種形式的練習。就拿句子練習來說吧，譬如：“如果不聽從街坊的勸告，羊就會丟。”要求意思不變時，可以讓學生改成反問句，改成感嘆句，改成雙重否定句。并用關(guān)聯(lián)詞“如果……就”造句?？傊n堂教學中課堂練習的設(shè)計必須以落實雙基、發(fā)展智力、提高語文素質(zhì)為目標，必須依據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計。只有這樣，課堂教學質(zhì)量才會大大提高，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內(nèi)化，促成學生的語文素質(zhì)的提高。五、關(guān)于說課的語言說課著力點在“說”和“課”字上，說是表述形式，課是表述內(nèi)容。說課的三種語言：適用范圍：教材內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點、教學程序操作部分、理論依據(jù)部分要求：言簡意明、有條有理適用范圍：教學程序環(huán)節(jié)要求：說課與上課角色的切換，上課語言力求現(xiàn)場性，注意語調(diào)語速的調(diào)控，使受眾身臨其境。：課堂語言是用來證明說課的理論根據(jù)的要適時而用。適用范圍：整個說課過程 要求：做好眼神交流,不媚不冷,在平等中交流?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供