【正文】 質教育的需要，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，提高學生的整體素質。小學數(shù)學論文15教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應成為每位數(shù)學教師重視的問題。下面就談談這方面的體會。一、從生活實際中抽象出數(shù)學知識數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。1．從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則小學數(shù)學中的許多概念都可以在現(xiàn)實生活中找到相應的實例。例如：在常見的數(shù)量關系“工作時間工作效率=工作總量”中的“工作效率”，學生不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次縫紐扣比賽。教學新課時，聯(lián)系縫紐扣的活動，學生就容易理解工作效率，就是指單位時間內所作的工作量。又如，“小括號”的教學可以這樣進行：先出示“8+65”與“65+8”兩道算式，讓學生復習運算順序。然后出示應用題：工人老師傅上午工作3小時，下午工作4小時，每小時做12個零件，他一天共做幾個零件？（要求列綜合算式）學生列式計算如下：123+4=127=84（個），教師設疑：先做加法，再做乘法，好像不對吧？揭示新舊知識之間的矛盾，在學生束手無策時，適時引出小括號。這樣，通過問題的設計，矛盾的解決，使學生了解引進括號的原因和用途，懂得了先算括號里的數(shù)的道理。2．從貼近學生實際水平的現(xiàn)實出發(fā)，一步步地引出概念例如，“面積單位”可以這樣教學：先出示大小差別比較明顯的兩個三角形，讓學生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來；再出示兩個等寬不等長、面積差不多的長方形讓學生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來；然后出示不等長也不等寬、面積差不多的一個長方形和一個正方形讓學生比較大小，學生深思后得出：可以畫方格，再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大??；最后出示兩個方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導學生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個現(xiàn)實問題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標準。這時引出“面積單位”，已是“水到渠成”了。這樣組織教學，學生不僅掌握了面積單位的概念，而且了解了面積單位產(chǎn)生于解決實際問題的過程，受到了辯證唯物主義的啟蒙教育。二、運用數(shù)學知識解決實際問題學習是為了應用。因此，教師應聯(lián)系實際培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。1．聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。2．創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。例如，學了“按比例分配”的知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費；學了“利息”的知識后，算一算自己在“新星小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。在學了百分比的知識后，我和學生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標上1~6六個數(shù)字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結果教師贏的次數(shù)多，然后引導學生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，“坐莊”者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。3．加強操作，培養(yǎng)能力要把課堂上所學數(shù)學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補充“在同一時間內”。）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力。第二篇：小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果?！逼鋵?，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45＝（千米），+18＝（千米），2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應該就是45＝ （千米），＝（千米），2＝189（千米）。所以正確答案應該是：45＝（千米），+18＝（千米），2＝261（千米）和45＝（千米），＝（千米），2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。在日常學習中，往往有許多數(shù)學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。第三篇：小學數(shù)學論文小學數(shù)學論文數(shù)學日記讓學生的數(shù)學學習——更豐富多彩阿左旗明德小學畢秀梅數(shù)學日記讓學生的數(shù)學學習更豐富多彩新世紀，基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育迫切要求教育教學模式的改革。素質培育改革的目標，充分體現(xiàn)知識教育的人文性?！稊?shù)學課程標準》中特別強調：教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，要以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型，可持續(xù)發(fā)展的人，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。近兩年，我將日記引入到學生數(shù)學作業(yè)中，嘗試讓學生寫數(shù)學日記。數(shù)學日記，是學好人文數(shù)學的有效途徑之一。寫數(shù)學日記，能促進知識與生活的聯(lián)系。寫數(shù)學日記，能促進數(shù)學學科與語文學科完美交融與整合，學生素質全面提高。寫數(shù)學日記，能促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。寫好數(shù)學日記，能培養(yǎng)學生與人交往、與人合作的能力。通過寫數(shù)學日記，不僅能讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣和改進教師的教學策略，也有助于學生認識自我、建立信心，培養(yǎng)自我評價能力，從而進一步提高教學效果。關鍵詞 數(shù)學日記 特點 作用 寫法新世紀教育改革的目標中指出：新世紀的教育應該是開放的教育，是主動把學校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展需要結合起來，主動為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，積極培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，積極引導學生走向社會，走向生活，努力為“知識經(jīng)濟”和“創(chuàng)新體系”服務的教育。這樣的教育目標充分體現(xiàn)了知識教學的人文性。下面是摘錄學生的兩段數(shù)學日記：2005年10月17=15日 天氣 晴今天是10月15日星期六，我和爸爸到南大街逛商場。早上8點多鐘，我們就乘車來到了南大街。正巧，站臺邊有一位老爺爺，他的身邊有一臺“會說話”的秤?？吹轿易哌^來，老爺爺笑著說：“小朋友，稱體重嗎？ 我有點好奇地問：“稱一次要多少錢呀？” 老爺爺爽快的回答：“稱一次只要1元，而且還可以量出身高呢！” 我想：這真是一舉兩得呀！于是，我在秤上站穩(wěn)。老爺爺把開關打開，只覺得有個軟軟的東西往我的頭頂上一碰，隨后，機器上打印出一張小長方形的紙條，上面寫著：“體重： ”呀！這半年我長高了4厘米，可是體重呢？ 這時，我記起數(shù)學課上老師說過，“千克”還有一個名字就叫“公斤”，沒想到今天被我遇見了，而且我知道我的體重增加了2千克呢！回來的路上，我好開心啊！我一定要把身體鍛煉的棒棒的！運動中的數(shù)字2005年11月24日 天氣 晴11月24日，我校迎來了一年一度的秋季運動會。田徑有24米往返跑，60米，100米，200米，400米，800米，1200米，1500米，2000米，還有壘球和跳遠。我發(fā)現(xiàn)它們都是用時間和長度做單 位計算的，輸和贏都是靠數(shù)字來決定的。我們班參加四個比賽項目，800米跑、立定跳遠、投沙包和接力。數(shù)學老師還要求我們統(tǒng)計制成統(tǒng)計圖，開始時，都是一人統(tǒng)計一項，每人拿著筆記本去問同學，還要向別人回答自己的項目。教室里秩序很亂，有的同學被漏掉了。后來，班長把各組組長教導一起商量新辦法。各小組做好統(tǒng)計分工，同學們全回到座位上，按順序報名。有人報跳遠，各組記錄跳遠項目的同學記錄；有人報800米，各組記錄800米的同學記錄……這樣很快就統(tǒng)計完了。而且數(shù)據(jù)很準確。我覺得這樣真好，小組學習的時候，還要和其它小組的同學合作，這樣才能把大家的事情做好。老師說，這叫全班合作！原來運動也離不開數(shù)學和合作呀！學生稚嫩的語言，讀來給人津津樂道的感覺，細細品味發(fā)現(xiàn)，學生記號數(shù)學日記的同時，還發(fā)展了其它方面的能力，學好了人文數(shù)學。由此我發(fā)現(xiàn)數(shù)學日記的三個特點：１、自主性。自主即自己作主。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，都是由學生獨立完成。學生不再是學習的機器，他們的學習不再是在教師的“扶、拉、幫”下按部就班的進行，同時給我們的教學提供了更為廣泛的開放性，也對教師合理調控教學過程提出了更高的要求。２、交互性。學生在學習中發(fā)現(xiàn)的難點也好，還是在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題也好，得到了廣泛的交流。這個交流不再只局限于師生之間，同學之間也能得到很好的交流。３、創(chuàng)造性。學生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點感想，都可以說是學生自己創(chuàng)造的，而且每個學生的發(fā)現(xiàn)和收獲都會是不一樣的，真正達到了“人人的數(shù)學”要求。一、寫數(shù)學日記，可以提高學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的能力，促進知識與生活的聯(lián)系數(shù)學日記主要用來記錄學生們在生活中遇到的感興趣、并有親身 體驗的有關數(shù)學的情景，使孩子們感到生活中處處有數(shù)學。同時我還要求他們有一寫一，實事求是，凡是與數(shù)學有關的內容都可以寫。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了。對于一些十分優(yōu)秀的數(shù)學日記，我會拿里面的材料作為上課的原始材料來編應用題，這樣學生學的開心也更加貼近學生，同時，為了激勵學生更好的寫數(shù)學日記，我還把一些班上學生寫的優(yōu)秀的數(shù)學日記在教室里的學習園地里展示，或者利用數(shù)學課前的5分鐘讓學生上講臺朗讀自己寫的數(shù)學日記，培養(yǎng)學生學習的自信心。例如：《小菜地里的數(shù)學》：“今天媽媽要種南瓜，她買了15粒南瓜籽，每坑要種3粒，媽媽問我要挖多少個坑，我想了想，有15粒南瓜籽，每坑要種3粒籽，求挖幾個坑應該用除法計算，那就是15247。3=5個坑。媽媽按照我的說法挖了5個坑，我在每坑放了3粒籽，正好放完。我心情很愉快，因為我用剛學到的知識幫媽媽解決了一個小問題?！庇秩纾骸赌繙y高度》：“今天我和媽媽到室外目測高度，是因為我不太了解物體的高度。目測高度有一點難度，所以媽媽就讓我用對比法來目測。一層樓高3米，4層樓高12米，樓房前有一棵大樹，大樹比樓房高一些，所以我估計這棵大樹的高度應該是15米，樓房的左邊有一棵桂花樹，和兩層樓的高度差不多，我 判斷這棵桂花樹的高度應該是5米。我家樓前有一株葡團樹，我 和媽媽走到樹旁比了比，它比我高些，比媽媽又矮些，媽媽身高1．6米，我的身高1．3米，還有一棵紫荊樹有3層樓那么高，應該是9米。能用對比法來測量，還挺神奇的！” 還有的孩子在數(shù)學日記中寫道：放學路上我看到烤羊肉串的叔叔，他準備了一箱子的小肉串。顧客大都幾十串、幾十串的吃，叔叔一串一串的數(shù)，忙的不得了。我站在旁邊看著看著突然想到一個好辦法：如果在準備的時候，每10串捆成一捆，有人吃20串就拿出2捆，吃25串就拿出3捆，再從中拿走5串，……這樣就快多了，給叔叔提了建議，叔叔表揚了我，他們說明天就這樣準備。這段簡短的數(shù)學日記，使人體會到數(shù)學本身并不只是“數(shù)學符號”，它有著更豐富的內涵，學生從中體會到數(shù)學的一種社會價值，從生活中體會數(shù)學思想。長期堅持寫數(shù)學日記，學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，生活中人人用數(shù)學。利用數(shù)學知識解決生活問題的意識和能力逐步提高。通過寫數(shù)學日記，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學日記成為維系生活和數(shù)學課堂的紐帶。數(shù)學來源于生活，生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中存在著大量極有價值的數(shù)學現(xiàn)象。不但有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且有的學生還把自己學數(shù)學后的心得體會及 新發(fā)現(xiàn)、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華，使學生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學問題的好習慣，同時也促使學生更積極主動的去學習數(shù)學。二、寫數(shù)學日記，能促進數(shù)學學科與各學科之間的整合，提高學生學好數(shù)學的綜合素質寫好數(shù)學日記有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。數(shù)學日記使數(shù)學由知識骨架變得有血有肉，飽滿豐富，而又生機盎然。學生從中受到文學的感染，體會到語言的魅力情感受到熏陶，從而使思維變得更敏捷。通過指導學生寫數(shù)學日記，數(shù)學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數(shù)學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數(shù)學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當?shù)脑~匯來表白。這樣，就自然而然地