【正文】 設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)伊始或教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力，通過創(chuàng)設(shè)情境架設(shè)起現(xiàn)實生活與新生知識的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思維，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望。三年級學(xué)生剛剛接觸到閱讀理解，思維方式還不是很成熟。我們組教師在一起探討后，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進行情境創(chuàng)設(shè)。例如在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“小橋、流水、人家，是江南水鄉(xiāng)所特有的，讓不少人羨慕，讓不少人向往！靜坐于小橋流水間，人仿佛在畫中游，就像詩一樣優(yōu)美。幾年前，我去過一個水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，拍了許多照片，大家想不想看？”然后讓學(xué)生在《春江花月夜》意境幽遠(yuǎn)的古箏曲中欣賞江南水鄉(xiāng)的獨有風(fēng)韻。這樣的情景創(chuàng)設(shè)立馬就縮短了孩子們與文本的距離，達(dá)到披文入境，因境生情，由情悟理，知理養(yǎng)性的教學(xué)效果。使聽課的師生如同進入江南桃源水鄉(xiāng)那如詩如畫的美景之中，同時大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生體會，小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象？學(xué)生有的說小鎮(zhèn)的早晨太美了，有的說小鎮(zhèn)的早晨太迷人了。接著我讓學(xué)生默讀課文思考：“小鎮(zhèn)的早晨美在哪里” 根據(jù)學(xué)生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌。并相機引出教學(xué)目標(biāo)：“這節(jié)課就讓我們再次走進小橋流水、歡鬧興旺的桃源小鎮(zhèn)，近距離的去感受它的美?！边@樣的目標(biāo)認(rèn)定水到渠成，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激起了學(xué)生的探索欲望。（二）初學(xué)交流“教是為學(xué)服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的效果。《小鎮(zhèn)的早晨》一課第二自然段是教學(xué)的重點，我計劃分三步進行：充分誦讀，找出特點。我讓學(xué)生自由朗讀第二段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，在學(xué)生充分讀之后，引導(dǎo)學(xué)生用雙橫線畫出中心句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點。再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“安靜”的特點?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學(xué)強調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。在教學(xué)過程中，我們組教師經(jīng)過商討是這樣設(shè)計的：先引導(dǎo)學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，指導(dǎo)學(xué)生用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞用波浪線畫出重點句。然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀、交流，教師隨時點撥指導(dǎo)。學(xué)生可能會說：“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過”。三年級上期的學(xué)生可能還不知道如何談體會，只能把相關(guān)的句子讀出來，這時我引導(dǎo)說?！蹦敲茨闶菑哪男┰~語中體會到的？”學(xué)生能找出“悄悄、鉆、輕輕、漂”這時我及時對學(xué)生進行鼓勵，并讓他用輕輕的語調(diào)把自己的感受讀出來。接著教師引導(dǎo)說：“多么清秀、恬靜的小河，多么勤勞、善良的小鎮(zhèn)人，他們生怕驚醒了沉睡的小鎮(zhèn)，誰能輕輕地再讀這句話?！边@樣設(shè)計意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷品詞析句，再讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感悟。努力體現(xiàn)對話教學(xué)這個動態(tài)的過程，做到教師與學(xué)生融為一體，滿足學(xué)生情感需要，讓課堂充滿人性魅力。同時也使學(xué)生可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。我邊總結(jié)邊配樂播放圖片：“清晨，沉睡的小鎮(zhèn)沐浴在金色的光輝之中，水平如鏡的河面在霞光的映照下閃爍著一片片銀鱗，靜靜的街道、兩座守望在河上的拱橋無聲地呵護著小鎮(zhèn)。這是一幅多么美麗的圖畫呀！這種美，是天然的清新的美，是恬靜幽遠(yuǎn)的，讓們再次用心去品讀。然后播放多媒體課件再現(xiàn)情境，學(xué)生用情誦讀。設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生通過老師詩一樣的語言，配上優(yōu)美的畫面和柔和的音樂再次重游小鎮(zhèn)，升華情感。在恬靜柔和的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（三）合作引領(lǐng)教育學(xué)告訴我們，利用知識的類比進行訓(xùn)練，在此過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。合作引領(lǐng)正是印證了這一教學(xué)理念。在教師導(dǎo)學(xué)第二自然段的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)三、四兩個自然段應(yīng)該是水到渠成的。但“放手”并不等于“放羊”，教師在學(xué)生自學(xué)前、自學(xué)時不斷提醒、點撥，組織學(xué)生展開討論，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是三步六環(huán)節(jié)中較難駕馭的一部分，在平時的教學(xué)活動中，我們采用這樣的模式來操作。先讓學(xué)生按自學(xué)提示要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題要進行引導(dǎo)。然后讓學(xué)生六人小組交流，教師定好小組長，小組長確定發(fā)言順序，一人發(fā)言時其他同學(xué)認(rèn)真聽，需要補充的自己及時記下來。最后全班交流、在這個過程中教師要尊重每個孩子的閱讀體驗，只要不偏離主題，都應(yīng)給予肯定和鼓勵。這一點對剛接觸閱讀理解的三年級學(xué)生尤為重要?；谝陨侠砟畹闹笇?dǎo)，我們設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)法，課件出示：先自讀課文，想想這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點。（心解讀）把能體現(xiàn)這一特點的詞句做上標(biāo)記，認(rèn)真體會。（精心品讀）用你的朗讀把這種特點表現(xiàn)出來。（感情朗讀）鑒于本文的特點，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運用學(xué)過的方法自讀自悟。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流討論，互相補充、共同提高。（五）相機測評。課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上我出示這樣一道題“小鎮(zhèn)的早晨太了！”讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗來填。這樣的設(shè)計使學(xué)生發(fā)散了思維、張揚了個性，又對課文內(nèi)容進行了一個整體的回顧。（六）拓展提升。最后我總結(jié)說：“孩子們，美麗的桃源小鎮(zhèn)在改革開放的春風(fēng)中不斷發(fā)展、不斷前進，我們的家鄉(xiāng)靈寶也發(fā)生了翻天覆地的變化，處處都洋溢著美，這個星期希望大家走進生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受家鄉(xiāng)的美吧！然后課件出示作業(yè)：仿照第二自然段寫一段話。如：校園的早晨是的。這樣設(shè)計把課堂向課外、向生活延伸，使學(xué)生的能力與情感得到長足的發(fā)展。以上就是我們組對三步六環(huán)節(jié)的一些認(rèn)識和實踐，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)過程中我們會根據(jù)課型的不同，相機調(diào)整“六環(huán)節(jié)”中六個層面的順序，體現(xiàn)“三主方針”即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。相信在不斷的探索中，我們?nèi)昙壵Z文組會進一步完善、提煉出更加適合三年級學(xué)生的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的品位。